技工院校會計專業實踐教學探索

高煥玲

摘 要：隨著技工院校會計專業教師對于會計專業實踐教學研究的不斷深入，經過長時間的實踐研究發現，會計專業實踐教學活動的有效開展對于技工院校會計專業的發展有著重要的作用，它不僅有助于會計專業教學質量的提升，同時還有助于會計人才培養成效的提升，其中所涉及的實踐教學主要指的就是學生在學習理論知識的過程中結合企業崗位實踐的需求，通過“任務驅動型”等教學方法，把企業的實踐內容貫穿于教學過程的教學實踐活動中。

關鍵詞：技工院校? 會計專業? 應用型人才? 實踐教學

一、技工院校會計專業實踐教學的重要作用

從現實的角度分析，現階段，技工院校會計專業實踐教學的活動有效開展對于提升技工院校會計專業教育教學的發展有著重要的作用。而技工院校會計專業實踐教學的作用集中表現在以下幾個方面，第一，可以極大地提升技工院校的教學質量，從現實的角度分析，技工院校的核心教學目標就是培養學生的專業技能以及理論實踐教學能力，其教學導向為企業、市場以及崗位技術，該項教學主要強調的就是要將理論以及實踐教學進行有效融合，使學生的綜合能力能夠得到全面的提升。第二，可以鍛煉學生的實習能力，使學生安全度過實習期。現階段，培育學生實踐能力最為有效的方法就是要引導學生到崗位當中進行實踐學習，但是，相較于其他專業，會計專業具有較強的特殊性，一些商業機密都會包含在其中，在這種情況下，企業很難讓一些學校內的實習生來進行實習，實踐教學的開展就顯得尤為必要，該項教學將可以代替學生崗位實踐訓練教學活動。第三，可以極大地提升會計專業應用型人才培養工作，實踐教學主要強調的就是要培養學生的理論實踐應用能力，該教學的目標極為符合技工院校培養目標，因此，實踐教學活動的開展就會起到一種輔助作用。

二、技工院校會計專業實踐教學現存的問題分析

現階段，在技工院校會計專業實踐教學當中仍然有諸多需要改進的地方，同時也是因為這些問題未得到有效的解決，導致技工院校會計專業實踐教學的成效一直無法得到提升，而這些問題集中表現在以下幾個方面，第一，缺乏專業的會計專業教師，經調查顯示，現階段，部分技工院校會計專業內部的教師在教學能力方面已經無法滿足現階段會計專業實踐教學的需求，其并沒有實踐教學經驗，對于一些現代化教學方法的接受能力相對較差，這一問題的出現直接導致技工院校會計專業教學一直難以得到有效的突破。第二，教學方法較為落后，雖然現階段技工院校會計專業教師在實際工作期間已經明確會計專業實踐教學開展的重要性，但是由于其缺乏經驗，仍然以滿堂灌式的教學模式進行實踐教學，沒有改變教學形式。在這種情況下，學生將很難提升其自身的實踐能力，甚至還會逐漸地喪失對于實踐學習活動的參與積極性。第三，教學理念落后，教師不重視凸顯學生的教學主體地位，仍然以課堂掌控者而自居，同時仍然偏重于會計專業理論知識的傳授。

三、技工院校會計專業實踐教學的有效實施路徑分析

1.組建專業化的會計專業實踐教學教師團隊

教師團隊的綜合素質在一定程度上會直接影響到技工院校會計專業實踐教學的成效，進而影響到學生的實踐能力。基于這一情況，技工院校會計專業教師以及技工院校的領導者必須要重視專業化的實踐教學團隊組建工作。首先，技工院校的領導者必須要嚴格地審查每一位教師的能力，在保證其具有專業的實踐教學能力基礎上還要審查其創新教學能力，要求每一位會計專業教師都持有會計師資格證以及教師資格證，以此來保證能夠組建出雙師型教師團隊，進而促進會計專業實踐教學的發展。其次，必須要設置專項教師培訓機制，定期對在職會計專業教師進行培訓，在培訓期間要將一些現代化教學理念、現代化教學方法、實踐教學要點以及實踐教學目標告知每一位教師，使每一位教師的實踐教學能力都能夠得到提升并滿足會計專業實踐教學工作的需求。最后，教師自身必須要定期進行自我教學評價，以客觀、公正的態度分析自身在開展教學活動期間所存在的問題以及需要改進的點，然后有針對性、有目的性地進行改進，同時還要結合學生所提出的意見進行教學調整，以此來保證會計專業實踐教學能夠滿足學生的學習需求。

2.轉變傳統的會計專業教育教學理念

教學理念是影響教學計劃能否全面落實并發揮出應有作用的關鍵，一旦教學理念出現問題，那么必然會導致教學成效難以得到有效的提升。基于這一情況，我國技工院校會計專業教師在實際工作期間必須要準確有效地認識到轉變傳統的會計教學理念對于提升會計專業實踐教學質量的重要性。首先，會計專業教師必須要明確自身為教育引導者，學生為課堂主體的角色定位，尊重學生的意見以及觀點，并及時鼓勵學生積極發言，保證學生在課上能夠充分地發揮出自身的主觀能動性，提升師生之間的互動性。其次，必須要尊重學生之間的個體差異性，明確學生的基礎不同其會計知識實踐應用能力也不同，因此，必須要時刻秉持著因材施教的教學理念，設置出具有針對性的教學方案，以保證所有學生的實踐能力得到提升為核心進行具體的教育教學工作。最后，必須要明確在實踐教學活動當中培養學生理論實踐應用能力是教學的最終目的，并在這種意識的引導下，設置一切教學活動時都要圍繞著讓學生自主訓練為核心進行具體的教學活動設計。

3.優化革新會計專業教育教學方法

教育教學方法是技工院校會計專業實踐教學成效最為根本的影響因素，一旦技工院校會計專業教育教學方法出現問題，那么必然會導致該項教學的成效一直難以得到提升。基于這一情況，會計專業教師在實際工作期間必須要重視對于會計專業實踐教學方法的創新。首先，必須要落實趣味教學模式，定期開展一些競賽活動，引入競爭機制，激發學生的學習意識，使學生在活動當中進行互相競爭，這樣不僅可以極大地提升實踐教學的趣味性，同時還可以使學生直觀地感知到自身實踐能力提升的重要性。其次，技工院校會計專業教師必須要準確有效地落實分層教學模式，積極主動地與學生進行交流溝通，了解學生的學習現狀，并依照學生需要提升的點，如學習能力、實踐能力、創新意識等信息對學生進行細致的分層處理，然后對待不同學習需求的學生進行具有針對性的學習任務設置，從而保證每一位學生的實踐能力都能夠得到提升。

四、小結

綜上所述，隨著我國素質教育改革以及應用型人才培養計劃的不斷落實，現階段在技工院校會計專業當中開展實踐教學活動培養學生的實踐應用能力已經逐漸成為技工院校會計專業教育教學的必然發展趨勢。從現實的角度分析，在當今時代背景下，有效地提升會計專業實踐教學質量提升學生的會計理論知識實踐應用能力對于促進技工院校會計專業教育發展提升會計專業學生發展高度有著重要的意義。

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（作者單位：山東工業技師學院）