基于工學一體化課堂教學評價的實踐與思考

黃煒

摘 要：從我國多年來技工院校有關教育的實際狀況來看，實施工學一體化課堂教學評價有著十分重要的意義。在開展這一活動時，如何使學生、小組和教師都能夠參與到這一教學評價過程中，從而提升教學效果，是技工教育工作者所要探討的主要問題。本文通過闡述工學一體化課程教學評價的相關問題與解決對策，以期為我國工學一體化教學的改革提供一些參考。

關鍵詞：工學一體化? 實踐與思考? 課堂教學評價

課堂教學評價在工學一體化教學過程中起著十分關鍵的作用，它有助于提升學生們的學習積極性，增強學生們主動學習的意識與能力，同時還有利于改善課堂教育效果。在工學一體化的教學課堂中靈活運用全面的評價手段，能使得課堂氣氛更為活躍。希望在本文的影響下，可以促進工學一體化教學課堂評價的發展與運用。

一、開展工學一體化課堂教學評價的重要意義

1.有助于課堂教學的改革

在工學一體化教學過程中開展教學評價，能夠激發教師的創新想法，有利于對老套的教學方式進行不斷的改善與進步，最終完成將學生作為課堂主人的教學想法。在教學評價階段，可以利用學生對自我進行評價、小組之間開展互評和教師評價三部分，結合起來促使課堂教育的進步，引導教學模式的改革。

2.能夠加強彼此的交流

通過教學評價可以找出教師在教學過程中所存在的優點與不足之處，同時也映射出學生們在學習過程中所出現的一些問題。通過對這些問題進行發現，才能去解決，同時也指明了教師日后的教學方向。并且通過這些評價可以使學生與學生之間，學生和教師之間的了解程度都有不同程度的加強。

3.有助于提升教師的專業素養與能力水平

對一名優秀的教師來說，如何去提升他的教學能力與教學素養，是他整個職業生涯中都要面臨的一個關鍵課題。而我們工學一體化課堂教學評價，能夠為教師明確指出其自身教學所存在的一些不足之處，為教師日后的進步與發展提供了一個自審的機會。因此，工學一體化課堂教學評價可以有效地保障教學工作的順利開展，促使教師各方面的能力素養得到有效的提高。

4.鍛煉學生們的職業技能與素養

工學一體化課堂教學評價不但可以對過程進行評價，同時也能對結果進行深度的分析，它能夠讓學生在準備階段、開展階段以及結束工作之后的各個階段，都能夠參與到這個活動中來。同時，學生們通過對自我狀況的檢查，以及在小組內進行互相的評價，可以有效地提高學生們的觀察能力、分析表達的技巧、溝通的能力、發現問題并解決問題的能力，這些努力對學生們日后的發展和成長有著十分重要的影響。

二、工學一體化課堂教學評價的具體實施

在開展工學一體化課堂教學評價時，應該注重把人作為主導者，要以學生未來的職業發展為目標，注重學生個體之間的差異化，激發他們去完成自己的價值與人生目標。

1.學生的自我評審

學生在參與工學一體化課堂教學評價的過程中，需要對自己的狀況進行整體的反思與總結，包括自身在工作任務前的一些準備情況，面對工作的態度以及紀律，在工作階段內的操作標準、效果等進行深度的分析與檢查。另外，學生要把自己的反思與評價進行書寫，通過對自身情況的全面總結與思考提出一些對應的改進方案，然后在小組內與同學們進行互相的展示與交流，讓同學們對自己的評價進行補充。

2.小組之間互相評論

我們所布置的任務在開展的階段內，可以安排專門的評價小組，在每個小組內對其工作的開展進度進行視察，通過觀察對其工作狀態提出一些建議。同時，每一個不同的小組在開展工作時，可以進行小組之間的互相評價，通過互相交流，培養小組成員的觀察意識與觀察能力，培養學生們發現問題的能力以及解決問題和溝通表達技巧的練習。

3.教師的評價

在工學一體化課堂教學評價中，教師起到十分重要的引導作用。第一，教師可以在學生們完成工作的階段，對其進行巡回的指導。當學生們遇到問題時，可以向教師請求，教師可以對其進行一對一的輔導和幫助。第二，當學生們在進行了自我評價和小組之間互評之后，教師要對這些評價的內容進行總結和補充，發現他們所沒有發現的問題，提醒他們去改正，同時也需要注意對學生們做得好的地方提出鼓勵和表揚，增加學生們的自信心。第三，對學生們的心理狀態、工作素養、技能三方面提出專業性的指導意見，針對每位學生對小組工作所做出的貢獻，公平地為學生們打出分數，激勵他們日后更加努力上進，對組長格外提出表揚，同時也激勵小組成員之間的團隊合作意識和團隊榮譽感。

三、工學一體化課堂教學評價的實施效果

1.工學一體化課堂教學評價更加科學

通過工學一體化課堂教學評價，不僅能夠針對教學效果來找到自身的不足，更重要的是可以對教學過程進行評價，不僅注重學生個人專業知識的掌握情況，更是注重學生們日后的職業發展以及專業素養與能力等問題。

2.工學一體化課堂教學評價展示了以學生為主導的教學理念

以往的教學評價模式大多都以教師為中心地位，而忽略了學生們的作用，而工學一體化課堂教學評價側重于引導學生們對自己進行深度的總結與反思，偏重于對學生整體的表現評價，要求學生能夠自己發現問題，并學會去針對這些問題，進行總結與改進。讓學生在這一過程中能夠做一個主人，起到自主性與積極性，而教師只負責對學生們進行鼓勵和提出建議。

3.工學一體化課堂教學評價的開展提升了學生的綜合職業素養

開展工學一體化課堂教學評價活動，可以使各種信息之間進行更為緊密的聯系，讓學生們在課堂上能有更好的學習氛圍，培養學生們在課堂上勇于發現問題，表達自己的想法，并且有的學生還能夠對某一問題進行舉一反三的深度思考。如果學生們有不同的意見，小組之內能夠通過激烈的交流與溝通，培養學生們的交流能力，鍛煉他們的競爭意識，從而實現了學生們綜合職業素養的提升。

4.工學一體化課堂教學評價加強了教師專業能力的進步

由于要開展工學一體化課堂教學評價，因此要對教師提出更高的教學要求，在工作過程中，教師要在課前進行精心的準備，在課堂開展過程中還要做到全程參與，因此教師只有不斷地提升自己的專業能力，才能夠加強與教育工作之間的配合程度。一方面，教師要做到全局的設計、評價，按照活動的步驟進行，課堂的掌控等;另一方面，還要加強對于課堂的反思與總結，要與學生們做到更好的交流，極大地提升了教師的教學能力。

四、工學一體化課堂教學評價的問題與思索

1.教師要全程參與課堂教學評價

如果在這一教學環節教師沒有做到全程參與，那么就會在課堂上出現一種狀況，學生們會自己忙自己的，而教師也沒有對其起到一個引導的作用。所以必須要加強教師的全面參與，通過教師的引導來及時地發現問題，加強對于課堂的重視程度，讓學生們能夠向著健康的、正確的道路發展。

2.課堂教學評價反饋局限于形式

在進行該教學評價時，主要注重以下兩個方面：第一，學生們要對自己的工作進行適當的反思與總結，通過反思找到改進的方法。第二，教師要找到自己教學存在的不足，調整自己的教學方式，從而更好地提升自己的教學水平與教學質量。而在一些課堂教學活動中，由于一些外界因素的限制，使得這些評價僅僅局限于形式，而并沒有真正地將其作用發揮出來。

五、小結

結合上文所提到的問題，人們認為工學一體化課堂教學評價是該課程進行教學的重要環節之一，它的開展具有很大的必要性，同時也有很多優點，但目前的實驗階段仍然存在著較多的不足之處，相信在本文的探索下，能夠為其提供一些改進思路。

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（作者單位：馬鞍山技師學院）