校園景觀設施的復合功能研究

黃澤禹

摘 要：校園是文化傳承和科技創新的重要場所，校園景觀設施是彰顯校園文化、構成校園環境的重要組成部分。校園景觀設施不僅要發揮其基礎的功能作用，在設計時更應從人性化、可持續化發展著眼，使校園景觀設施發揮出其作為文化載體以及人與環境溝通紐帶的媒介作用。

關鍵詞：校園景觀設施;復合功能;人性化設計

基金項目：本文系廣西藝術學院研究生教育創新資助項目“校園公共空間的非正式營造研究——以廣西藝術學院相思湖校區為例”（2020XJ98）研究成果。

校園是一個聚集性場所，是老師和學生的重要工作學習場所，校園環境對于師生的影響也是潛移默化的。校園環境建設是重中之重，而作為師生日常休閑、活動的校園景觀設施也就顯得格外重要。怎樣讓校園景觀設施發揮出更大的作用，是我們需要認真思考的問題。通過對校園景觀設施的研究，可以發現其應具有多重屬性，不僅應滿足校園師生的物質需求，提供基礎功能性的設施，還應發揮其文化、藝術等其他方面的功能屬性，在滿足人們活動需求的同時又能陶冶人們的情操。

一、校園景觀設施的功能屬性

（一）基礎功能

校園景觀設施根據其基礎功能的不同，主要分為五大類：觀賞類，如建筑物外裝飾、雕塑等;休息類，如長椅、涼亭等;照明類，如路燈等;宣導類，如宣傳欄、標語牌、名人名言等;服務類，如道路標志、指示牌等。

（二）文化藝術功能

校園景觀設施承載著一個學校的校園文化，是校園整體建設發展不可或缺的部分，沒有校園景觀設施的學校只是一個冰冷的建筑群。校園景觀設施是校園里連接人和物交流的紐帶，使師生可以在享受其提供的基礎作用的同時還可以體驗其帶來的藝術美感。校園景觀設施不僅能滿足師生的日常校園生活需求，還能彰顯校園的文化形象，突出校園的文化精神，體現學校的特色。

（三）心理行為需求的功能

第一，看與被看的需求。卞之琳曾寫過：“你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你，明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。”這正是人與景觀融合的美的體現，是一種看與被看的心理需求。比如，在運動場旁的座位要比其他地方的座位更受歡迎，因為它可以使人在休憩的同時觀賞一場酣暢淋漓的比賽，所以這些地方座位的需求數量更多。

第二，私密獨處的需求。在環境心理學中，私密性經常被提及，私密性也是目前大多數人的心理需求。因此，在進行校園景觀設施設計時，選擇合適的位置和對周圍環境的處理就顯得尤為重要，既追求相對隱蔽又要保持空間的整體的和諧統一，形成一種獨立又不被分割的空間氛圍。

第三，社交的需求。人是社會性動物，人與人的交往、交流是我們每天必需做的事情。而學校中師生的日常交往如聊天、休息、飲食、聚集活動、運動等一般都是在校園景觀環境中進行的，所以在設計校園景觀設施時，需要把用戶的社交行為考慮進去。例如，校園里的教職工家屬一般都是老人及孩子，他們需要的是開放性強、視野開闊、適合休息和游玩的場所。學生一般會有小規模的休閑聚集活動或社團活動等，這時候座位的需求就相對較多，設計時就需要考慮連續性的多人座位設計。但是，過多的連續座位設置會使空間利用率降低，因此可以設計臨時性座位，將臺階、花池、有高差起伏的地形等作為設置臨時座位的地方。

二、校園景觀設施的復合功能之變

校園景觀設施影響著整個校園的環境建設，體現一個學校的整體形象，是校園建設必不可少的元素，所以在設計上應該滿足多種場景、多種人群的需求，并且要立足于校園師生的的心理需求。當下，許多校園的景觀設施設計只體現了設施的基本功能，缺乏藝術性、獨創性，選材及造型沒有考慮使用者的舒適度。校園景觀設施作為校園環境的組成部分，突出校園景觀設施的復合功能，可以更好地推動校園環境的改善。把校園景觀設施的基礎功能屬性轉化為校園新的公共生活空間功能屬性，可以助力校園文化發展，樹立校園地標。因此，集多功能于一體的校園景觀設施建設是設計的趨勢。

（一）從設施到空間的身份之變

校園景觀設施的復合功能之變體首先體現在其身份上，在體現設施的實用性功能的同時，要越來越多對設施與人、與校園環境乃至與整個城市的關系進行思考，在不斷強化校園景觀設施與人、與環境的關聯中，凸顯人文關懷，要將校園景觀設施作為融入環境的一部分。

（二）從設施到空間的設計原則

第一，自然環境適應性原則。校園景觀設施設計時應與校園自然環境相協調，利用原有自然環境，因地制宜地在原有基礎之上設計，不僅能節約成本，還能將景觀設施融入環境之中，讓原有的自然資源錦上添花。

第二，注重空間人性化設計原則。景觀設施空間應是一個多層含義、多用途、多重功能的復合體，是校園中人們活動休閑的主場所，因此，在設計時應充分考慮人的需求和感受。校園景觀設施設計應符合人體工程學，選用舒適度較高的材料。校園景觀設施設計應本著人性化設計理念，從人的尺度、人的行為、人的心理出發，提供人性化、人文化、個性化的校園公共空間。

第三，注重空間可持續性利用原則。校園景觀設施應考慮綠色環保及可持續發展的理念。設計時尊重自然，保護生態環境。在校園景觀設施建設時，應注意保留原有的綠地、植物等，盡可能利用原有自然環境，使設施和自然環境完美融合，使原有的自然環境煥發出新的生機。在材料使用上可以選擇再生材料，以免老化拆除之后污染環境。校園景觀設施設計也應追求用途多樣性，提升設施的利用空間。設施的設計應該靈活多變，使處于場地中的人們通過不同的行為需求，可以改變設施的使用功能，以達到空間利用的可持續性。尊重自然規律，重視對環境的保護，不污染，不破壞，充分利用設施空間的多種功能，讓校園景觀設施更具生命力，讓校園更美好。

三、校園景觀設施設計實踐

在廣西藝術學院相思湖校區，為了給學生、教師、兒童提供休憩的空間，要求在宿舍樓前的一片區域增加能為師生提供休息的公共設施。校園景觀設施應該是多功能的、復合的場所空間，它應該能輻射學生宿舍、教師公寓、籃球場、綜合教學區等區域，為更多的人提供休閑娛樂及休憩的共享空間。因此，廣西藝術學院相思湖校區旨在利用景觀設施，以椅子為載體，通過藝術與日常共生的方式，探討藝術融入生活的可能，發揮出校園景觀設施的復合功能。

（一）場所記憶

如圖1所示，此區域原先是一片樹林及綠化草地，為了保留校園原有的景觀記憶且不破壞原有的綠化，設計中保留了15棵樹及部分草坪，為校園群體留存綠色記憶。如圖2所示，在景觀設計時，將裝置沿著樹形成圍合空間，使這片小樹林成為公共景觀設施的一部分。

（二）椅子空間

在日常休憩空間中，以校園內人與椅子的交互行為作為研究線索進行串聯，組合到改造區域景觀規劃中。在此空間中，設施具有其基礎功能，椅子是坐的工具，但同時，椅子與周圍環境又形成一個椅子空間。在空間中的椅子為校園群體服務，設計上既要滿足師生的需求，也要滿足清潔工、兒童休閑等小眾群體需求。清晨，學生可以在此處閱讀背書，開啟一天的學習生活;白天，社團可以在此活動，豐富學生的業余生活，勞累的清潔工也可以在此午睡片刻，下午精神滿滿，為師生服務;傍晚，老人可以帶著兒童在此游玩、休息;夜晚，掛上幕布，打開投影，情侶可以坐著欣賞一部唯美的愛情電影。一個椅子，就可以體現出校園景觀空間的人性化設計。

（三）藝術展演

如圖3所示，經規劃更新后的校園景觀設施可以作為藝術展演的場所，其因位置的不同可隨時拆卸展板，形成不同的觀展體驗，單面觀看可以斜視、仰視、直視等，重疊的展板帶來藝術內容的解構與重構。展板的空間組合形成了迷宮，兒童可以在藝術長廊自由穿梭。借助融入景觀的15棵樹，在發揮樹的遮陽作用的同時，陽光照射樹葉形成的陰影投射于椅子周邊的展板之上，也成為藝術的一部分。藝術院校可以通過不同的藝術介入形式，包括藝術實體、藝術非實體、藝術活動等，形成可持續的空間利用。以廣西藝術學院相思湖校區景觀規劃為例，這個藝術展演的椅子場所是融入了設計者創新的理念，人們共同參與而營造出的場所。

四、結語

通過對高校校園景觀設施功能的梳理分析，可以得出以下結論：針對校園群體的景觀設施設計應是復合功能的設計，除了滿足基本屬性的同時，還應考慮其文化及藝術屬性;校園景觀設施是校園中人與環境和諧共生的紐帶，可以使其成為體現校園文化與校園精神的重要媒介。

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