淺談"網絡教學"

顧旻

摘 要：長期以來，由于網絡的高速發展與迅速普及，網絡教學日益流行。盡管網絡教學不能完全替代課堂教學，并且仍然存在不少問題，但網絡教學的意義不言而喻。本文簡單分析總結了網絡教學的特點與問題，并輔以課例進行說明，旨在幫助一線教師大致了解網絡教學這一概念，并結合各方面情況靈活利用網絡教學，從而為提升自身教學水平、幫助學生自主學習提供幫助。

關鍵詞：網絡教學;課堂教學;特點;問題

一、研究背景

本文所涉及的網絡教學是指，教師利用網絡技術與平臺，進行的包括授課、答疑、測評、反饋等環節的整個過程。但在實際運用中，教師可根據具體情況，選擇其中一個或多個環節，而并非所有環節。

1. 網絡的發展

由于網絡技術的發展以及網絡的普及，網絡課程等網絡學習方式逐漸興起，在學生中也逐漸受到歡迎。與傳統課堂學習的定時定點不同，學生幾乎可以隨時隨地進行網絡學習，根據自己的學習進度調整課程節奏，同時也可以根據自己的需要或偏好，選擇適合自己的網絡學習方式。

2. 教學的需要

學生作為獨立的個體，學習基礎、學習方式、學習能力等也都各有不同，因此需要學生自主、主動地在課后進行附加學習。長期以來，課后附加學習基本以課后練習、自主復習、教師答疑三類組成，但學生仍然容易出現知識點遺漏或不理解的情況。如果學生能夠在課后觀看相配套的網絡課程或者是網絡微課程，進行相關的網絡學習，那么學生既能夠隨時鞏固所學，同時也能夠及時發現問題。

3. 疫情的發生

2020年初，新冠肺炎疫情爆發，為了充分實踐“停課不停學”的要求，各地教師紛紛“上陣”進行網絡課程直播或錄制。也正是因為這一經歷，令筆者深刻認識到網絡教學的重要與不足。真正高質量的網絡教學，可以為課堂教學服務，解決學生在課堂學習時出現的問題，幫助學生鞏固課堂學習內容。

二、網絡教學的特點

與課堂教學相比，網絡教學更需要激發學生的學習興趣，在關注知識點本身的同時，鍛煉學生各方面的能力，并及時將理論運用于實踐。

1. 情境性

通過情境教學，教師可以充分提升學生的學習興趣。網絡是一把雙刃劍，想要在眾多的內容中“脫穎而出”，更需要貼近學生的生活，靈活利用學生感興趣的話題與方式，調動學生的學習積極性。

比如，在學生學習牛津英語模塊二第一單元reading的文章Boy Missing， Police Puzzled時，教師可以將學生的身份設定為初出茅廬的實習偵探或者實習警察，通過文章中所得到的線索一步步分析，進行最終的整理與推理。通過設定情境，可以使學生迅速融入課程內容，同時也能激發學生的探索欲。無論是在課堂教學還是網絡教學中，合適的情境都有非常重要的意義。

2. 系統性

高質量的網絡教學不僅是一堂堂優質的網絡課程，而應該包括“授課、互助、答疑、測評、反饋”等多個環節。系統性的網絡教學，可以彌補特殊時期無法進行課堂教學的“損失”，也有助于學生自主選擇、主動學習。

授課是網絡教學中的核心環節，但是互助與答疑的重要作用依舊不可忽視。在平時的課堂上，學生交流的范圍與時間有限，而通過網絡，學生可以隨時進行一對一、一對多、多對多的交流。除此之外，教師還可以通過網絡問卷、線上訪談等方式進行自評、互評、師評，隨時收集學生的各類反饋信息，了解學生的日常學習情況，及時調整教學中不適合學生的部分。

3. 實用性與實踐性

課本作為教師教學、學生學習的重要教材，無法做到及時更新變化，但是學校需要培養的，是符合時代發展、與時俱進的人才。因此，教師應該根據現實情況，將日常生活、時事熱點融入教學之中。但是在課堂教學時，總會有學生不熟悉、不了解部分熱點話題，這時教師通常會將相關信息直接展示給學生，或者通過互相討論的方式自行彌補信息差。而在網絡教學時，教師則可以選擇讓學生自主搜集相關資料、了解任務背景，形成更具個人特色的學習成果。通過網絡等搜集資料，有助于學生增強對于時事熱點等的了解與認識，真正做到將“學習融入日常生活之中”。除了搜集相關資料以外，學生也能夠深入探究、親手實踐，不再局限于“紙上談兵”。相較于課堂上有限的時間，網絡教學可以允許學生自行安排時間完成任務，與教師統一安排時間相比反而更加合理高效。

比如，牛津英語模塊七第三單元的Project主題為Writing A Report，恰逢新冠肺炎疫情期間，教師可以在課程一開始就以幫助國外了解新冠肺炎情況為由，邀請學生共同完成關于新冠肺炎的報告。新冠肺炎的相關情況作為熱點問題，備受人們關注。在學習文章的過程中，學生是帶著這個“重要任務”進行學習的。

Project中的這篇文章本身難度并不大，但是其內容需要學生進行實踐才能發揮更大的意義，否則只是“紙上談兵”。學生利用文章中所學習到的網絡搜索技巧等自主進行資料搜集，既能充分發揮學生的主觀能動性，又能幫助學生增加對于新冠肺炎的了解，為正式撰寫新冠肺炎的報告打好基礎。有了這一貫穿整堂課程的情境任務，學生的學習動力也能夠得到加強，學習的目的性也更加明確。

除此之外，由于撰寫新冠肺炎的英文報告對于學生來說難度相對較大，因此只有讓學生自主搜集信息、及時討論解疑，才能保證這一任務的順利完成，而這在傳統的課堂教學時則較難實現。

4. 自主性與主動性

“興趣是最好的老師”。利用網絡，學生可以進行自主選擇，更深入地學習自己感興趣的話題。作為課堂學習的補充，學生也可以在網絡學習時選擇適合自己的學習任務，既有利于鞏固知識，也有利于提升各方面的能力。

三、網絡教學的問題

盡管近年來，網絡教學發展迅速，但是仍然有不少問題有待解決。要將網絡教學真正融入日常教學之中，首先就需要學生和教師雙方都能夠方便地使用網絡。

對于教師來說，如果想要為學生提供高質量的網絡教學，則需要掌握必要的網絡教學技術，并靈活使用各類網絡功能，完成授課、互動、答疑、測評等環節。

對于學生來說，網絡是一把雙刃劍。如果想要高效地進行網絡學習，則需要有一定的自覺性與自律性。同時，學生還需要具有一定的分析總結能力，及時分析自己的學習情況，正確選擇適合自己的網絡課程或網絡學習方式，及時查漏補缺，提升學習與探究能力。

其次，網絡平臺的穩定與完善也必不可少。網絡教學不是簡簡單單的網絡授課，而應該是包括授課、互助、答疑、測評、反饋等一系列環節的完整過程。學生可以充分針對自己的學習情況進行選擇，而在學生因為某些原因不能夠參與課堂學習時，網絡學習也能夠很好地彌補這一“損失”。

四、結語

總體而言，網絡教學的發展已勢不可擋。作為一線教師，我們也同樣需要與時俱進。在網絡迅速發展的時代，教師應該將網絡教學與課堂教學相結合，將線上互動與線下交流相結合，有針對性地選擇適合學生的網絡教學模式，幫助學生“隨時學習、適時鞏固、及時解疑、實時交流”。網絡教學應該作為課堂教學的補充或者延伸，應該由教師自行把握。盡管現階段的網絡教學平臺、功能等仍有待優化，但是其便利性等優點同樣不可忽視。

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（木瀆高級中學）