差異化教學(xué)用于初中物理教學(xué)中的對策

寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣第四中學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755200

引言

隨著新課改的實施計劃，對初中物理教學(xué)提出了更高的要求，差異化教學(xué)的策略，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對物理的認(rèn)知能力和對知識的掌握等多方面出發(fā)考慮，開展差異性化的教學(xué)，幫助學(xué)生提升物理學(xué)識，和物理成績，因此教師必須認(rèn)識到差異化教學(xué)所帶來的收益效果。以及初中物理教學(xué)中所起的關(guān)鍵作用，從根本上提升初中物理差異化的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生以后有更好的發(fā)展。

一、差異化對物理教學(xué)的重要作用

(一)差異化教學(xué)的運用。差異化教學(xué)用于初中物理教學(xué)中有重要的作用，能夠滿足學(xué)生對以后未來的發(fā)展，初中物理差異化教學(xué)能夠兼顧學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，差異化教學(xué)可以時學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生不斷發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，也能讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不斷加強基礎(chǔ)知識點，彌補自己的不足之處，從而幫助全班學(xué)生的成績整體提升。

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。差異化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對物理教學(xué)知識的興趣，能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績以及初中物理扎實的基礎(chǔ)，差異化教學(xué)不僅可以用在物理教學(xué)當(dāng)中，還可以在其他學(xué)科中用到，幫助提升其他的學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

(三)合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。對于學(xué)生來說，對未知世界充滿了好奇，對未知的事物更渴望能了解，教學(xué)時要了解學(xué)生這一特性并合理安排教學(xué)目標(biāo)，同時結(jié)合差異化教學(xué)進(jìn)行教學(xué)[1]。差異化教學(xué)有別與一般的教學(xué)方式，不是傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同特性來給學(xué)生提供不同的教育方案，每個學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，從而學(xué)習(xí)接受能力也不同，教師應(yīng)考慮到這一點，對每個層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行三個等級的劃分：容易、一般、較難。有利于每個層次階段的學(xué)生都能找到自己所在的位置，發(fā)覺自己的潛能。因此，教師應(yīng)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制定層次的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

(四)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高專業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)方法導(dǎo)致一些學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中失去了信心，在差異化教學(xué)中教師應(yīng)及時改變教學(xué)方案及理念，尊重每一個學(xué)生，提高專業(yè)素養(yǎng)，與學(xué)生建立好良好的關(guān)系，在物理教學(xué)差異化中，教師需要花大量實際和精力來準(zhǔn)備所需的教學(xué)過程，教學(xué)目標(biāo)，還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)方法[2]。所以對教師提出了更高的要求，可通過參加相對應(yīng)的培訓(xùn)研究活動，增強理論知識學(xué)習(xí)。

二、初中物理差異化教學(xué)的策略

(一)不同的教學(xué)化目標(biāo)。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合物理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行差異化教學(xué)，要遵循學(xué)生個體差異滿足不同學(xué)生的實際需求，例如：初二年級北師大版第二章(物質(zhì)世界的尺度，質(zhì)量和密度)“密度”教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)，同時對于物理學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，應(yīng)該讓去探索密度和質(zhì)量，體積間存在怎么樣的關(guān)系，這樣不但讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物理知識，還能讓學(xué)生知識點提升，另外對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)營造輕松的氛圍，例如：讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識點，從而加深對相關(guān)知識點的掌握。

(二)不同的教學(xué)評價。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果開展差異化評價，對學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生需要給鼓勵，針對學(xué)生學(xué)習(xí)存在中的問題也要指出，并給予改善措施。通過不同教學(xué)評價教師也可以了解不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生情況制定學(xué)習(xí)計劃，教學(xué)方法等，助力初中物理教學(xué)的質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

(三)不同差異化習(xí)題。教師可以根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況，結(jié)合已開展的差異化教學(xué)時，也要對不同層次的學(xué)生及學(xué)習(xí)，對習(xí)題作業(yè)進(jìn)行分層化，針對學(xué)習(xí)能力有困難的學(xué)生可以讓做基礎(chǔ)性習(xí)題，讓學(xué)生完成作業(yè)中對教學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，對學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生可以讓做體優(yōu)訓(xùn)練作業(yè)，不僅可以復(fù)習(xí)知識點，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生的思維和能力，使學(xué)生物理水平進(jìn)一步的提升[3]。例如：初二年級北師大版第一章(物態(tài)及其變化)對“蒸發(fā)現(xiàn)象”教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生布置舉例說明蒸發(fā)現(xiàn)象，對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可以布置影響蒸發(fā)快慢的說明，這樣差異化的習(xí)題可以激發(fā)不同學(xué)生完成作業(yè)的積極性，還可以讓不同程度的學(xué)生取得進(jìn)步。

(四)為學(xué)習(xí)較好學(xué)生提供鍛煉機會。對于物理成績優(yōu)異的學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)自信心，并且對物理教學(xué)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對物理基礎(chǔ)知識掌握的相當(dāng)?shù)脑鷮?，教師在對成績?yōu)異的學(xué)生展開差異性教學(xué)的時候，注重鍛煉思維拓展能力，成績優(yōu)異的學(xué)生對自己要求都很高，有遠(yuǎn)大的抱負(fù)。教師應(yīng)在這上邊的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行加強，并在教學(xué)中給予指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)方法解決物理問題。在學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上要給他們沒呢提供鍛煉的機會，教師要引導(dǎo)成績優(yōu)異的學(xué)生去主動幫助成績困難的學(xué)生分析錯題，為他們講解錯題并做解析，這樣不僅可以分擔(dān)教師的教學(xué)壓力還可以形成較好的學(xué)習(xí)互動氛圍，有效激發(fā)成績優(yōu)異學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(五)為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺。由于學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生常常得到老師的表揚，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則會缺乏一種存在感，因此，教師應(yīng)在物理差異化教學(xué)中，為學(xué)習(xí)教困難的學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺，可以鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)問答，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，學(xué)生的積極性被調(diào)動出來，有助于實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步。

總結(jié)

在初中物理差異化教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采取差異化教學(xué)方法有利于學(xué)生能力的全面提升，因此在初中物理差異化實踐中，遵循教育理念，創(chuàng)新差異化教學(xué)方法?？傊?，差異化教學(xué)策略實施可以更好的提高初中物理中的教學(xué)效果，認(rèn)真分析學(xué)生之前的差異，并且采取相應(yīng)的教學(xué)方法，從實際教學(xué)角度來看傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于學(xué)生對物理知識的提升，也不利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，因為每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同，教師使用不符的教學(xué)方式只會阻礙學(xué)生以后未來的發(fā)展，因此教師必須在物理教學(xué)中運用差異化的教學(xué)方法，根據(jù)自己學(xué)生學(xué)習(xí)能力來制定教學(xué)學(xué)習(xí)，提升所有學(xué)生的的學(xué)習(xí)能力，提高各層學(xué)生核心的素養(yǎng)，打造高效的物理教學(xué)課堂。