問題驅動下小學數學課堂的構建

山東省新泰市第一實驗小學 山東 泰安 271200

引言

問題驅動教學是基于對學生的理解、信任等內容，教師通過引導學生在問題中進行探索，激發學生對學習的積極性，促使問題驅動可以在數學教學活動中得以體現，培養學生的問題意識，圍繞問題舉一反三，對于學生學習具有很大的幫助。

一、問題驅動法教學

問題驅動法教學，是以問題為核心，圍繞著問題進行教學。也就是說教師應該在教學活動中，結合教學內容，提出問題，積極的引導學生對問題加以思考，并在問題的基礎上繼續增加問題，通過對問題的探索，找到問題答案，實現教學目標。問題驅動法教學是一種典型的將學生作為主體的教學方式，學生通過對問題進行深入探究和分析，得出答案，幫助學生開拓思維，提升學生的探索能力。基于新教改的背景下，教育目標已經發生轉變，不再是注重知識至上，而是更關注學科素養，明確了教師應該教學活動中，注意培養學生各項能力，發展核心素養，立足于教學實際，基于問題驅動對教學內容進行構建。

二、小學數學教學中問題驅動教學法應用的價值

(一)應用現狀。盡管已經知道問題驅動法對于課堂教學具有重要的價值和意義。但是在實際數學教學中，問題驅動法得到的應用情況并不充分。當前教學課堂中，應試教學依舊占據主流地位，教師在教學活動中，依舊過度重視知識教學，沒有將學生放在主體地位，忽略了學生思維活躍，導致學生長期處于被動接受知識的狀態；另外，教師在教學中設計的問題不具備啟發性，沒有圍繞著實際教學內容出發。無法針對性的培養學生的探究能力；還有學生通常會因為數學學不好，抗拒提出問題，殊不知提出問題，并進行解答，才是問題驅動教學的真正意義，教師應該教學活動中積極引導學生提出問題，達到教學目的。

(二)是培養學生數學思維能力的需要。數學是一門能充分激發學生思維的學科，學生對于數學知識處于啟蒙狀態，需要教師針對性的引導，在教學活動中構建問題驅動式的教學模式，以問題為核心，幫助學生培養積極探索、踴躍發言、樂意思考的能力。

(三)是促進小學數學教學改革的需要。問題驅動式教學是教育改革的重要標志，通過以問題為核心，培養學生各項能力，形成獨立解決問題的能力。教師在實際教學中應該積極培養學生提出問題，并對問題進行思考的能力。引導學生不斷基于問題發現新的問題，形成一種樂于探索的良好習慣，提升學生的數學問題意識。與傳統教學模式相比較，問題驅動法教學更符合教學改革和學生發展，是當前小學數學課堂構建的有效途徑。

三、問題驅動式教學的創新點

(一)精心設計數學問題

1.針對于當前小學數學教學中問題過于簡單等現象，教師應該率先做出改變，根據實際教學內容精心設計問題，問題方向應該貼合教學內容，符合學生發展方向，達到理想的教學效果。教師應該將“問題”充分為學生服務，并借助問題實現教學目標[1]。

例如，教師在講解長方體和正方體時，盡管學生學習過點、線、面但是對于長方體還是比較陌生，教師直接按照書本知識講解不一定會有太好的效果，可以以引導的方式，對學生進行提問。先通過多媒體為學生展示出長方體和正方體的樣式，在結合知識設計問題：“生活中什么物體與展示的物體相似呢”“仔細觀察正方體由什么組成”，讓學生對圖片充分觀察，并思考提出的問題，教師再借助黑板擦舉例：“老師手中的物體由什么組成呢”“觀察過后，覺得黑板擦和展示的物體有什么相似之處呢”。提出的問題都是圍繞著教學知識展開的，學生在不斷思考的過程中，也是教學目標的一種。在學生充分對問題進行思考之后，教師引導性的將問題答案分解性的解答給學生，比直接灌輸的講解知識有意義的多。

通過提出問題，讓學生自己動手找尋答案，也是一種有效的方式，像是在三角形內角和這一課中，教師可以先將三角形的內角和規律闡述，并提出問題：“在三角形內部畫一條輔助線，得到的三角形內角和依然是180°嗎?”這樣學生就會帶著問題去實踐，通過自己畫輔助線，使用量角器對新的圖形內角和進行測量和計算，總結出答案，有效的將理論和實踐結合在一起，還圍繞著問題進行探究，充分激發學生的思維，達到教學目的。

2.其次，以生活為依托，將其與數學問題結合在一起，符合“生活即教育”的思想，也足以說明教育與生活聯系的重要性，針對性的設計問題，教師在設計問題時，要緊密聯系生活，充分的將教學知識融入到生活中去，強化學生對知識的理解。

例如，在100以內的加減法學習環節中，教師可以針對日常學生購買零食的行為設計問題。可以將心算和問題結合在一起，考驗學生的計算能力。“我手里有五個棒棒糖，每個12元，被買走三個應該是多少錢”通過此類的問題，學生不僅可以快速思考答案，大腦也充分得到調動，有助于全面提升學生學習數學的效率。

(二)不斷優化數學提問模式。教師在數學教學活動中，要根據問題驅動進行提問，打破以往教師向學生單向提問的模式。而是應該結合教學內容，為學生創設教學情境，使學生自己不斷對問題深入思考；教學活動中，教師還應該鼓勵學生大膽提出問題，培養學生對數學的探究意識，營造活躍的課堂氛圍，提升學生的學習能力。

結論

綜上所述，在教育改革的背景下，利用問題驅動構建小學數學教學課堂，對學生的數學思維能力進行培養，打破原有的教學模式和教育現狀，有啟發性的激發學生學習思維，全面提升數學教學活動的教學質量[2]。