高職土建類專業學生實踐能力的培養研究★

盧 永 全

(武漢交通職業學院，湖北 武漢 430065)

1 問題的提出

高等職業院校不但要注重學生知識結構的講授，更應注重實踐能力的培養。《中華人民共和國高等教育法》明確規定:“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”。近年來，伴隨著職業教育的快速發展，職業教育教學改革也不斷向縱深推進，特別是自2010年國家發布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》以來，學生實踐能力的培養受到了社會各界的廣泛關注。首先是職業教育界的專家學者對該問題進行廣泛的研究，在中國知網輸入實踐能力主題詞進行檢索，檢索結果如圖1所示，根據檢索結果可以看出近10年來，實踐能力的培養一直是學者們研究的熱點領域，研究熱度呈現明顯的上升趨勢。

其次是政府部門出臺了若干政策文件推動高職院校學生實踐能力的培養。梳理近年來，國家發布的有關職業教育學生實踐能力培養相關的文件，如表1所示。

表1 近年來國家發布的有關文件

根據教育部發布的2018年教育統計數據顯示在19個專業大類中，土木建筑大類在校生人數約85萬人，占全國普通專科在校生總數的8%左右，由此可以看出加強土建類專業學生實踐能力的培養對于提高高等職業教育質量，推動土木建筑產業發展具有極其重要的要義，見圖2。

2 高職土建類專業學生實踐能力的構成與培養路徑

2.1 高職土建類專業的培養目標

高職土建類專業的培養目標是個發展的概念，是隨著經濟社會發展和產業發展不斷變化的。2019年發布的國家職業教育改革實施方案開篇就提出職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。方案指出高等職業學校要培養服務區域發展的高素質技術技能人才。由此，結合土建行業對高素質技術技能人才的需求，可以將高職土建類專業的培養目標表述為：培養理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發展，具有一定科學文化水平，良好的人文素養、職業道德和創新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業能力和可持續發展能力，掌握本專業知識和技術技能，面向土木建筑行業工程技術人員崗位群，從事規劃、設計、施工、管理及運營維護等工作的高素質技術技能人才。

2.2 高職土建類專業學生實踐能力的內涵

“實踐”一詞意為重復進行某種活動，使之變得熟練、有水平，同時還指人類行動的理性思考以及由此制定計劃、付諸實施與應用。“能力”一詞意為完成一項目標或者任務所體現出來的綜合素質[1]。結合高職土建類專業的培養目標，高職土建類專業學生實踐能力的內涵可描述為經過科學合理的系統學習和培養，學生具備從事土木建筑行業相關工作崗位的適應能力。

2.3 高職土建類專業學生實踐能力的構成與培養路徑

根據人才培養目標，高職土建類專業學生實踐能力可以分為專業實踐能力、創新創業實踐能力、社會實踐能力。

1)專業實踐能力。

專業實踐能力是指通過掌握專業知識,進行崗位技能訓練的基礎上形成的解決工程實際問題的能力。高職土建類專業實踐能力根據培養目標的要求應該包括工程制圖與識圖能力、工程結構分析與計算能力、工程施工與組織管理能力、工程計量與計價能力、專業文獻閱讀與分析能力、BIM技術應用能力等6個方面的能力。在專業實踐能力的培養路徑上應采取循序漸進的“三階段”模式。第一階段是理論知識儲備階段，主要是結合工程實踐采取項目式、案例式、理實一體化教學等培養方式，加強學生的專業理論知識儲備。第二階段是技能競賽提升階段，主要是采取識圖繪圖技能競賽、結構模型設計技能競賽、工程計量與計價技能競賽等專業核心技能競賽促使學生將理論與實踐相結合。第三階段是頂崗實習、跟崗實習夯實階段，主要是讓學生在實際的工作崗位上，通過真實職業崗位工作任務來夯實自己的專業實踐能力，真正做到專業實踐能力和崗位要求無縫對接。

2)創新創業實踐能力。

創新是指以現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見解為導向，利用現有的知識和物質，在特定的環境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創造新的事物、方法、元素、路徑、環境，并能獲得一定有益效果的行為。創業是創業者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進行優化整合，從而創造出更大經濟或社會價值的過程[2,3]。創新是創業的動力和源泉，創業的本質是創新。創新創業實踐能力是指在已有的知識和物質基礎之上，能夠運用新理論、新思想、新模式創造性的解決工作中的實際問題的一種能力，這種能力突出在一個“新”字。專業實踐能力是創新創業實踐能力培養的基礎和重要前提。高職土建類專業學生的創新創業實踐能力應該包含發明創造能力、技術革新能力、風險識別能力、財務及融資管理能力、團隊建設與領導能力等5個方面的能力。在創新創業實踐能力的培養路徑上應采取循序漸進的“三階段”模式。第一階段是通過開設創新創業實驗班的方式傳授創新創業基本理論知識。第二階段是通過創新創業大賽激發學生的創新創業意識，促進創業理論與實踐的結合。第三階段是利用眾創空間、大學生創業園、創業孵化基地和小微企業創業基地等作為創新創業教育實踐平臺，推動學生的創新創業項目走向社會，走向市場。

3)社會實踐能力。

所謂的社會實踐，是指人類認識世界、改造世界的各種活動的總和。社會實踐能力是指學生認識社會、適應社會、改造社會等方面能力的總和。在社會實踐能力的培養路徑上應采取循序漸進的“三階段”模式。第一階段是通過大學生假期實踐走進社會，進而認識社會。第二階段是通過頂崗實習、跟崗實習等方式融于集體，適應社會。第三階段是經過自身進步和發展，發現問題，解決問題進而達到改造社會的目的。

3 結語

高職土建類專業學生實踐能力的培養無論是對學生個人的成長還是對土建行業的發展都具有重要的意義。土建類專業學生實踐能力的培養應該始終緊跟時代的發展和行業產業變革步伐。