經管類專業實踐課程考試方法改革及學生實踐能力評價研究
——以燕京理工學院為例

郭旭 楊慧慧 閆博

燕京理工學院會計學院

經管類專業人才培養目標要全面適用社會對經管類人才的需求。為了使學生在校學到的專業知識更好地與企業實際應用相銜接，燕京理工學院給經管類專業開設了商戰沙盤、金融證券模擬、ERP財會實訓、VBSE實訓、SAP實訓、excel在財管中的應用、辦公自動化技能實訓、審計實驗、項目管理實訓等多門實驗課程，基本上滿足了經管類專業學生的實踐需求，但是在期末實驗課程的考試方法中存在一些問題和弊端不能真實的反映學生實踐能力。下面以商戰沙盤實驗、金融證券模擬實驗、辦公自動化實驗和ERP實驗為例探討實踐課程考試改革途徑和如何正確評價學生實踐能力的方法。

一、實驗課程考試改革案例分析

（一）商戰沙盤實驗

商戰沙盤實驗是以小組為單位以一定的初始資金模擬企業運營的一門實踐課程，學生分角色扮演：CEO、財務總監、營銷總監、生產總監、采購總監五個職位，最后以每個小組運營的企業利潤排名決定小組成員該門實驗課的成績。這門課不僅考察了學生的專業知識、對企業職務的了解認知，更考驗學生的團隊意識和團結合作的精神，但是有的同學一人擔當多個角色完成實驗任務，有的同學在整個模擬運營期間幾乎沒有參與進來，但是小組成員最后的成績確實相同，也就是企業經營利潤排名靠前那么每個成員的分數都高，如果經營不好那么整體的分數都低，這明顯單純考實驗結果去衡量學生實踐能力很是不公平。所以針對以上發現的問題提出了以下相應的解決方案：

1.課堂多樣化

商戰沙盤實驗課第一環節就是自由組隊環節，小組成員由最初的必須五個人一組變為1至5人一組，CEO采取競選制，當選上的CEO的同學挑選自己的隊友，也就是說團隊不是老師硬性分配的，而是由學生領頭建立的團隊，這樣團隊凝聚力要強一些。而且規則上要強調，一旦團隊里出現不積極配合的隊員，CEO有權將其開除。被開除的隊員需要重新組隊。

2.成績多元化

實驗結束后實驗平臺上得出的最終模擬成績并不是學生該門實驗課成績的全部，而是該們實驗課成績的一部分，模擬結束后各小組成員需要在課堂上進行總結分享，例如在該實驗中承擔了哪個角色，該角色下完成了什么樣的實驗任務，在完成實驗任務時遇到了哪些問題，這些問題是如何解決的，在解決的過程中收獲了哪些心得體會。這樣一來即使操作分數一樣但是總結分享部分的得分是不同的，所以實現了同組但是不同分的效果。

（二）金融證券模擬實驗

金融證券模擬實驗是通過錢龍證券服務平臺模擬股票交易的一門實驗課，學生在平臺上可以開虛擬賬戶，在賬戶里存入虛擬資金就可以進行股票交易，該門實驗課的特色是考核形式為以賽代考，教師給每位同學相同的初始資金模擬股票交易，隨后按收益排名決定學生該門實驗課的成績。俗話說投資有風險入市需謹慎，很多同學每節課都很認真的選股，但是收益不盡人意，時常出現虧損較為嚴重的情況，相比之下，那些懶散的學生，每節課交易額度很小甚至沒有任何交易，所以對于這樣的同學雖然收益不高但是也沒什么損失，所以排名不會很靠后。還有一些同學平常上課沒有任何的交易記錄但是比賽結束前隨便買一只股票進行交易，但是很幸運隨便入手的股票漲勢很好帶來了很大的收益，隨意排名非常靠前。所以該門實驗課程考核方法還是存在很大的問題的。

1.成績評定過于單一，不能讓股票收益作為該門實驗課成績的唯一標準。對于炒股的學習除了課上學習炒股技術指標外進行技術層面分析股票還應該關心財經新聞、事實證實，學會基本面分析，為了督促學生主動的去獲取新聞資訊，課上設置交流財經新聞、熱點題材咨詢的環節，給主動分享資訊的同學加分計入平時成績。

2.賽制規則不規范。教師只是將學生的初始資金做到了統一，但是交易金額沒有進行限制，很多同學只是拿出了初始資金里面很小一部分投入了股票市場。例如：同樣是200萬初始資金，有的同學交易金額達到200萬，但是有的同學的交易金額2萬，交易金額相差很懸殊，所以只拿收益作為唯一標準顯然不夠公平，所以教師在分配完相同的初始資金后還需要強調學生必須交易金額達到初始資金的80%以上才可以參加排名。

（三）辦公自動化實訓

辦公自動化實訓課程是大學生實踐課程里面很實用的一門實驗課，通過案例教學讓學生學會office里面word、excel和PPT的基本操作，例如同學簡歷的制作可以學會word里面表格的繪制以及文字的處理等，通過excel里面的排序、篩選、分類匯總等功能進行數據處理。最后考核方式會讓學生完成一個office大作業。但是一些學生不認真對待，直接拿別人的作業復制粘貼，改一下重命名就當作自己的作業上交，此行為對認真對待并自主完成作業的學生非常不公平，任課老師無法完全監督學生完成作業；學生自身辦公軟件基礎水平不同，對授課過程的接受度不同；考核題目全部統一，導致大多數學生答案雷同。為了防止出現作業抄襲現象可以進行如下改革措施：

1.開放式考核試卷，教師不在統一命題，讓學生根據自己掌握知識點情況自主命題，比如可以根據學到的excel知識編排數據處理案例，或者用PPT部分學到的知識制作一份PPT會議報告，上交作品形式多樣化但是作品不能雷同。這樣有效防止了復制粘貼別人作業情況發生。

2.注重結果也要注重過程。案例分析除了上交實驗結果外還要上交操作過程。學生的操作課程可以以錄屏方式錄制視頻作品上交，有些學生為了精益求精可能會錄制很多遍才能完成，在這個過程中反復實踐操作鞏固了課堂上學到的知識，對于課堂上沒有認真學習的同學通過最后這個期末作業的錄制可以查漏補缺。

（四）ERP實驗課程

ERP實驗課程是以上海鼎捷軟件有限公司的易飛軟件作為實驗平臺，讓學生通過虛擬企業案例在平臺上模擬采購環節、銷售環節、生產環節的ERP操作。該門實驗課的考試是以實驗報告的形式進行，實驗報告上給出一個案例題材，學生在ERP進行仿真模擬操作并截圖到實驗報告中。學生的操作流程全都一樣，所以截出來的圖也都一樣，無法真實的反映出學生對這門實驗課的掌握情況。該門實驗課考試方法改革如下：

1.題庫考試法，考試的時候不再給出統一案例情境，把多個案例組成一個考試題庫，考試時學生隨機抽取試題，防止了同學之間的抄襲，以此來保證考試的公平性。

2.自主編排案例情景錄制實驗作品，該門實驗課掌握好的同學除了完成老師給的固有案例外還可以自主編排案例，可以三五個同學組成小組共同完成實驗作品，根據作品的難易程度評價學生成績等級。

二、建立評價大學生實踐能力的評價指標體系

（一）與專業相關的企業實習納入實踐能力評價指標

為了讓學生畢業前更好的適應社會鼓勵大學生在校期間進入和所學專業相關的企業進行實習，企業實習能夠讓大學生所學的理論知識運用在實踐中，大學生在實習的過程中不僅鞏固在校期間學到的知識還能培養在實際工作應變能力和分析能力，達到學以致用的教學目的。在企業實習能夠學到在學校學不到的知識，擴展了知識面，開拓了視野，增加了社會閱歷，通過接觸領導、同事等不同角色的人群學會更多的表達技巧，在實踐中鍛煉了自己的膽量和勇氣，不斷提升自己的溝通能力和社交能力。

（二）大學生學科競賽納入實踐能力評價指標

通過參加學科競賽能力鍛煉學生的意志，增強學生的團隊合作和積極拼搏進取精神，以賽促學，以賽代考是實踐課考試重點改革方向，通過學科競賽培養學生對于該門實驗課的興趣和素養，有利于學生學會自主思考，鍛煉學生端邏輯思維能力。為今后走向社會的發展打下基礎。

總結：實踐課程的考試一定要突破傳統考試方法和考試范疇，注重學生的合作和創新精神，要學會舉一反三而不是機械的操作流程，要掌握實踐核心理念，實驗課的考核要從千篇一律的實驗報告過度到五花八門的實驗作品，從作品中彰顯出創新理念以及從作品制作背后蘊含小組間的默契合作，并且考試成績不再是評價學生實踐能力的唯一標準，參加過企業實習和大學生學科競賽的成績都納入對學生實踐能力的評價范疇。