職業規范教育與專業課教學融合的實踐分析

田思偲

摘 要：對于職業學校來說，職業規范教育是非常重要的組成部分，職業規范教育主要是提高學生的專業水平和職業素質，然而，在教育時也和學生的專業課程有著直接關系。從目前的現狀來看，在職業學校職業規范教育時并沒有關注和專業課程之間的融合，這會在一定程度上制約職業規范教育質量提升，因此，還需做出有效的改善。本文就對職業規范教育與專業課教學融合實踐進行分析，供參考。

關鍵詞：職業規范教育;專業課教學;融合

引言：中職學校的學生在畢業后就會前往對應的崗位實習，目前各行各業的競爭非常激烈，為了讓學生可以更加快速的適應崗位發展所需，就必須在校期間培養學生較強的職業素質和專業能力，職業規劃教育的作用也得以體現。但在職業規劃教育時，還必須和學生的專業課程相結合加以施教，在鞏固學生理論知識結構的同時，培養其較強的實踐能力。

1.職業規范教育的重要性

1.1可以培養學生的敬業態度

當學生在接受職業規范教育的過程當中，可以在一定程度上培養和提升學生的敬業態度。職業規范教育本就可以適當的扭轉學生原本不正確的思維方式，并在潛移默化中對學生進行鼓勵，學生可以在接受教育時培養一定的敬業態度，這對于學生為了發展來說有著很大的幫助[1]。因此，只有對學生加強職業規范教育，才能夠讓學生擁有比較明顯的優勢，從而在工作中發揮自己的所長。

1.2有助于培養學生足夠的職業心智

在職業規范教育的時候，能夠促使學生接觸到更加全面的職業知識，而這對于職校學生來說有著積極影響。其可以幫助學生健全職業規劃，在一定程度上培養學生的職業心智，這也足以說明職業規范教育對學生所產生的作用是比較積極的。

1.3有助于提高學生的職業情商

如今，各行各業的競爭都非常激烈，當代職業學校學生在擁有很高智商的同時，還應當具有較高的情商，情商對于任何一個人來說都至關重要，尤其是對于即將面臨就業的學生來說。當學生在實際的實習或工作過程當中，不但是對學生工作能力的考驗，還給學生的溝通交流提出了很大的挑戰。往往一些不懂得交流技巧和情商較低的學生在工作中很難走遠，而整個溝通的過程就是情商和溝通技巧的體現[2]。情商比較高的人，無論是在工作還是生活中都可以游刃有余，而職業規范教育的融入，恰好可以幫助學生提高職業情商，使得學生在工作或其余發展中如魚得水。

2.職業規范教育與專業課教學融合的現狀分析

2.1缺乏完善的教學體系

我國中職學校的專業課程主要分為理論課程、實踐課程以及實習實訓的部分，這會使得學生面臨較大的學習壓力，根本沒有時間將心思放在職業規范教育上。并且，在中職學校開展職業規范教育時，雖然已經意識到了和專業課程相結合這一問題，但在實踐中不難發現還存在課程體系不完善的情況。當中職學校在對課程進行設置的過程中，各類課程的比例不均勻，尤其是一些可以培養學生較強職業素質的課程較少，這就導致學生會缺少這方面知識的灌輸。除此之外，站在中職學校的角度上來看，一些院校也沒有對學生的職業規范教育產生足夠重視，沒有給予學生足夠的硬件支持，更沒有專門的師資資源對學生進行培養，使得職業規范教育和專業課之間聯系不大[3]。

2.2教學方法比較單一

在學生職業規范教育的過程中，還存在和專業課教學融入方法比較單一的現狀，這可以從兩方面體現出來。一方面，教師在教育時習慣性的照本宣科，忽視了職業規范教育的重要性，更沒有將其作用充分發揮出來，使得職業規范教育和專業課教學之間沒有太多的交集;另一方面，教師不能平衡職業規范教育和專業課教學比例，有的時候將教育核心大多全放在職業規范教育上，有時又將核心放在專業課程教學上，導致課程設置不合理。并且，職業規范教育和專業課教學沒有很好的結合在一起，這就導致在教學中學生無法將專業課內容和職業規范教育內容聯系起來，最終使得職業規范教育無法很好的融入專業課知識體系中來，教學教育質量也自然不佳。

3.職業規范教育與專業課教學融合的對策

3.1完善教學體系建設

中職學校在對學生進行職業規范教育時，要想將其和專業課教學密切融合，首先要做的就是建立一個完善的教學體系，強化學生的指導工作。教師作為學生職業規范教育的推動者，必須要具備較強的專業知識和教學能力，在給學生傳授職業規范教育知識和專業課知識時，應當確保知識的先進性，才能讓學生擁有適應市場發展的能力。所以，中職學校在聘請教師時，可以適當的提高門檻，對教師的工作能力、經驗提出硬性要求，確保引入進來的教師可以滿足現代職業規范教育要求[4]。與此同時，教師自身要對職業規范教育非常熟悉、了解，知道怎樣才能將職業規范教育知識和專業課內容有機結合起來。除此之外，針對校內現有的教師可組織培訓工作，定期組織學習活動，彌補教師職業規范教育中的不足，傳授給教師更多知識相銜接的方法，全面提高職業規范教育和專業課教學的質量。

3.2轉變教育融合理念

職業規范教育并不形同于傳統教育，職業規范教育教育的目的是要讓學生具備一定的職業素養、技術能力，對自己未來發展有所規劃，這是職業規范教育成立的初衷，因此，在實際的教學過程當中，教師必須要將能力和意識傳授作為核心。為了可以增強職業規范教育和專業課之間的交流，教師在教育時要引導學生親自實踐，很多時候，學生對于職業規范教育的看法和教育結果有著密切聯系。在如今的新時期背景下，職業規范教育必須和專業課知識相結合發揮育人作用，這對于學生未來發展有著很大的幫助[5]。我國職業學校的成立目的就是為了將國家的人才培養質量進行提升，并同時實現數量和質量的雙重上升，而人才培養上的方法和模式都有很多，職業規范教育作為其中一種，可以為我國培養更多的新時期就業人才。而專業課教學的目的則在于豐富學生的理論基礎，培養正確三觀，將其和職業規范教育相結合，則可以實現優勢上的重疊和互補，實現學生理論知識和實踐能力上的共同進步。因此，在職業規范教育中還應當和專業課教學內容相聯系，轉變原本單一的教育理念和方法，為之后的實踐過程提供有利條件。

結束語：在職業規范教育時還需和專業課教學相融合，但目前還存在缺乏完善的教學體系、教學方法比較單一等問題，為了可以發揮出職業規范教育的育人作用，就必須采用有效的方法改善問題。中職學校可以通過完善教學體系建設、轉變教育融合理念等對策予以完善，促進職業規范教育與專業課教學之間的接觸。

參考文獻：

[1]許健華.職業院校學生“工匠精神”的培育[J].科教導刊（下旬刊），2020（08）：177-178+184.

[2]田帥.淺析中等職業院校專業課教學方法改革與社會需求融合的思路[J].中國新通信，2020，22（14）：207.

[3]侯玉華，曹美玉.職業規范教育與專業課教學融合的實踐[J].考試周刊，2015（18）：165-166.

[4]劉立鈞.職業學校專業課教學規范化探討[J].文教資料，2006（02）：143-144.

[5]胡彥.在專業課教學中培養學生行業職業道德規范[J].科學咨詢（教育科研），2005（12）：31.

（湖北城市職業學校）