關于高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)與建設的分析

劉正民

摘 要：隨著我國現(xiàn)代社會教育的快速發(fā)展，各地區(qū)高校愈發(fā)關注教師的職業(yè)道德修養(yǎng)與建設情況，加強教師職業(yè)道德品質，提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)，成為高校進一步提升教育水平的主要方式。本文簡要分析了高校教師職業(yè)道德及其修養(yǎng)與建設的重要意義，對高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)與建設的具體路徑，以期為我國高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)與建設體系的完善與發(fā)展提供有價值的參考資料。

關鍵詞：高校;教師;職業(yè)道德修養(yǎng)

教師是學生人生道路上的重要領路人，對于現(xiàn)代大學生而言，教師的教學態(tài)度、教學行為與言行舉止均能夠影響學生思維方式與價值觀念的形成，影響學生思想道德觀念的發(fā)展。因此，高校要著重關注教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，認識到提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要意義，積極創(chuàng)新職業(yè)道德修養(yǎng)方法，調動校內教師的參與興趣;還可以選拔校內的優(yōu)秀教師，樹立榜樣典型，發(fā)揚優(yōu)秀教師職業(yè)道德品質，加強師德師風建設，營造良好的教師修養(yǎng)提升氛圍，促使各名教師均能夠積極主動配合學校管理，主動提升自身職業(yè)道德品質，規(guī)范自身育人行為[1]。

一、高校教師職業(yè)道德及其修養(yǎng)與建設的重要意義

關于高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)內涵，結合我國現(xiàn)行《教師法》內容進行理解，就是指教師要將服務學生作為主要工作核心，堅持“愛崗敬業(yè)”、“認真嚴謹”的工作作風，致力于滿足教師育人、嚴謹治學、為人師表等基本要求，通過管理、建設形成良好的師德師風，凸顯現(xiàn)代社會教師職業(yè)的神圣性。在職業(yè)道德修養(yǎng)引導下，教師需要將“基本內容”落實于具體工作中，努力提升自身師德素養(yǎng)，規(guī)范自身教育行為，自覺履行教師義務，提升自身育人水平，承擔教師職業(yè)職責。

由此可見，高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，又可以稱為“師德”，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)與建設，有助于教師更好的教書育人，更嚴謹?shù)穆男袓徫宦氊煟瑸槲覈鐣陌l(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才[2]。

職業(yè)道德修養(yǎng)應是高校教師開展一切教育教學活動的重要準則，是教師人生觀、世界觀與價值觀的具體體現(xiàn)，提升教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，能夠促使教師認識到自己職業(yè)的神圣性與崇高性，自覺約束自身行為，致力于教學管理與教育研究，不斷提升教育教學品質，以此培養(yǎng)出品學兼優(yōu)、具備良好思想品質的人才。

二、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)與建設的具體路徑

（一）創(chuàng)新修養(yǎng)方法，激發(fā)教師參與興趣

要想有效開展高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)與建設，建議高校要積極創(chuàng)新教師職業(yè)道德的修養(yǎng)方法，適當轉變傳統(tǒng)修養(yǎng)路徑，以此激發(fā)教師的參與興趣，促使教師能夠積極主動參與學校組織的培訓活動，自主提升自身職業(yè)道德修養(yǎng)。在實際過程中，高校要認識到教師職業(yè)道德修養(yǎng)與建設的重要性，一方面結合傳統(tǒng)提升理念，定期組織教師學習相應的理論知識，同時融入案例講解法，為教師講解案例，分析案例中優(yōu)秀師德教師的真人事跡，以此改良理論培訓課程，促使高校教師能夠產(chǎn)生良好的進修體驗，能夠把握具體的職業(yè)道德修養(yǎng)提升方法，有助于教師自主發(fā)展。另一方面，建議要定期組織開展關于“師德”的教學研究活動，為高校教師提供相應課題，鼓勵教師開展教學研究，讓教師在研究與探索的過程中形成良好的職業(yè)道德意識，定期進行自我反思，不斷發(fā)現(xiàn)自身育人問題，及時完善自己的育人方式與管理方法，以此提升教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設的整體水平。

（二）樹立榜樣典型，弘揚優(yōu)秀師德師風

要想有效開展高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)與建設，建議高校要組織開展“優(yōu)秀師德教師”的評選活動，定期評選出學校內的模范教師，樹立榜樣典型，既能夠為其他教師的自主發(fā)展提供參考，又能夠激發(fā)其他教師的好勝心與進取心，積極主動提升自身職業(yè)道德修養(yǎng)，實現(xiàn)職業(yè)道德修養(yǎng)的建設目標。在實際過程中，學校可以結合不同的專業(yè)、類別教師，提出不同的評選典型活動，比如：在輔導員教師隊伍的評選中，就可以將輔導員的學生心理健康教育知識、學生管理理念、學生管理行為、對學生的關愛情況、關愛學生發(fā)展具體事件等進行評比，充分體現(xiàn)輔導員教師職業(yè)特點，凸顯其職業(yè)修養(yǎng)內涵，從而激發(fā)其他輔導員積極性，弘揚優(yōu)秀輔導員工作風尚。此外，高校還可以將評選結合發(fā)布到高校的對外宣傳網(wǎng)站中，擴大教師職業(yè)道德典型的影響力與公開程度，進一步強化評選效果，營造“崇尚師德師風”的良好氛圍，促使各名教師紛紛主動自省，不斷提升教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，實現(xiàn)建設目標[3]。

（三）給予人文關懷，營造良好修養(yǎng)氛圍

要想有效開展高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)與建設，建議高校要適當給予教師一定的人文關懷，滿足教師的精神需求、物質需求與發(fā)展需求，解決教師的后顧之憂，促使教師能夠全身心投入到教育教學事業(yè)中，致力于提升自身職業(yè)道德修養(yǎng)。在實際過程中，高校要時刻關注不斷變化著的教師隊伍結構，結合不同的結構情況，分析其中青年教師、中年教師、老年教師、男性教師及女性教師的不同需求，比如：青年教師往往具有新穎的教育教學理念，但是缺乏實踐經(jīng)驗，同時經(jīng)濟基礎薄弱，此時院校可以適當提供一定時間的教師宿舍，收取較少的費用，為教師營造優(yōu)質的居住環(huán)境，還可以為青年教師提供大量的觀摩與學習機會，為教師提供職業(yè)發(fā)展空間，促使青年教師產(chǎn)生更加強烈的職業(yè)歸屬感，主動提升自身職業(yè)道德修養(yǎng)。此外，高校還可以定期組織開展面向教師的業(yè)余文體活動，比如：體育競賽、春游與秋游、假期旅游、文藝匯演活動等，豐富教師的業(yè)余生活，凸顯學校的人文關懷，提升教師的幸福感，為教師營造一個積極向上、陽光健康、和諧融洽的職業(yè)道德環(huán)境。

（四）搭建長效機制，以考評實現(xiàn)職業(yè)道德建設

要想有效開展高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)與建設，高校不僅要為教師的職業(yè)道德發(fā)展提供平臺，更需要持續(xù)關注教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升，構建長效機制，促使教師能夠不斷發(fā)展。關于這一點，高校可以引進績效考核機制，提出針對不同崗位、教育職能及專業(yè)教師的績效考核指標，量化不同教師的職業(yè)道德內涵，比如：參與師德方面的課題研究指標、日常學生心理管理與生活管理指標等，為教師自主踐行職業(yè)道德理念、提升職業(yè)道德修養(yǎng)提供明確導向與依據(jù)。通過構建指標體系，定期評價教師的職業(yè)道德修養(yǎng)情況，將考核結果與教師的績效福利相掛鉤，以此激發(fā)教師的主動性，起到引導、激勵、督促的作用，促使各教師紛紛積極完成績效考核，循序漸進的提升自身職業(yè)道德修養(yǎng)，并且將職業(yè)道德修養(yǎng)理念落實于日常教育管理與教學工作中。

結語：

綜上所述，在大學生的日常學習生活中，會不知不覺的受到教師的影響，且教師的職業(yè)道德素養(yǎng)能夠直接體現(xiàn)于課程教學活動與學生管理中。因此，加強高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)與建設，是極為重要的。在實際過程中，高校要想實現(xiàn)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的建設，不僅要選擇合適的修養(yǎng)方法，以榜樣引導教師自我提升;更要給予教師一定的人文關懷，滿足教師的精神需求與發(fā)展需求，促使教師能夠全身心投入與教育事業(yè)中，積極主動提升自身職業(yè)道德素養(yǎng)。此外，院校還可以建立以職業(yè)道德素養(yǎng)為核心的考評機制，督促、激勵高校教師，進一步實現(xiàn)教師職業(yè)道德修養(yǎng)與建設目標。

參考文獻：

[1]余照照，牛露穎.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高職院校教師職業(yè)道德修養(yǎng)中存在的問題及對策研究[J].科技風，2020（25）：169-170.

[2]馮倫，尤偉靜.高校教師職業(yè)道德現(xiàn)狀及提升路徑研究[J].湖北水利水電職業(yè)技術學院學報，2020，16（02）：9-11.

[3]劉德峰，張臻悅，賈金龍，陳清運.高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升策略[J].西部素質教育，2020，6（06）：106-107.

（武昌理工學院? 湖北 武漢? 430223）