中職院校開展"雙創"教育課程建設的策略研究

武美雙

摘 要：當今社會飛速發展，就業問題日益激烈，為加快“雙創”人才培養，促進中職院?！半p創”教育發展，使得“雙創”教育占領未來職業教育和人才定位的制高點。中職院校“雙創”教育課程屬于初級探索階段，研究過程中要結合學校的教育資源、教育特色和專業結構設置特點，以“雙創”教育為引導，進一步擴充課程資源，落實學校課程改革建設，形成新的人才培養目標，構建多層次、多類型的教育課程體系。

關鍵詞：中職院校;雙創教育;課程建設;人才培養;就業

引言：

學科教育作為人才培養的基本單位，在中職院校人才培養過程中發揮著至關重要的作用。尤其是進入21世紀以來，職業院校中的“雙創”教育熱潮受到了前所未有的熱議與重視，但中職院校在“雙創”教育研究中處于試點和探索階段，特別是在人才培養方面，還面臨著許多實際困難。

1國內外中職院?！半p創”教育研究水平現狀

1.1國外中職院校“雙創”教育

全球化浪潮下，創新創業教育在國際上受到越來越多的重視和關注，國外在創新創業教育教學方面開展了一些研究，取得了一些成果。

德國“雙元制”職業教育成為世界各國職業教育的典范，是世界上職業教育發展較好的國家，“雙元”教育使得德國的職業教育、企業教育有機的結合，為職業人的人才培養奠定了基礎與伏筆。以德國為例的“雙創”職業教育體系取得了較大的國際影響地位，德國職業院校學生開展創新創業教育，目前發展迅速且體系完善，是我國學習借鑒“雙創”職業教育教學方面的先進經驗。

1.2國內中職院?！半p創”教育

黨的“十八大”對創新創業人才培養作出了重要部署，國務院對加強創新創業教育提出了明確要求?！笆糯蟆眻蟾嬷?，重申了職業教育的重要作用，強調優先發展教育事業，要完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。

當前，高校雙創教育開展得正風生水起，對高校雙創教育的研究較多，而職校雙創教育進展相對滯后，對其研究也較少，特別是教育落后地區職校雙創教育的研究更是寥寥無幾。

“雙創”教育是一種“就業型”教育，也是一種“發展型”教育，更是一種“素質”教育，既體現職業教育的內涵，又突出創新精神和創業能力的培養，也是職業教育教學改革的必然選擇。

1.3中職院?！半p創”教育的現實意義

“創新”與“創業”是提高我國社會生產力和綜合國力的戰略方針。當前，我國“雙創”浪潮已蓬勃展開，為國家供給側改革和創新型經濟發展注入了巨大活力。

創新創業教育已成為全世界教育現代化的發展方向。創新創業教育能夠從根本上對教育進行改革，幫助接受專業教育的學生提升自身的綜合素質，幫助學生將理論知識付諸于實踐，在今后的創業中靈活運用理論知識。將專業教育與雙創教育進行有機融合，才能夠實現最佳的人才培養模式。

1.3.1深化教學改革，精準定位，提升“雙創”能力

與普通高校畢業生相比，職業院校畢業生在實踐技能等方面具有顯著優勢。學生可以通過頂崗實習、畢業實習等方式參與社會實踐。因此，發揮職業院校的優勢，加強創新創業教育對職業院校學生的職業生涯具有十分重要的意義。

1.3.2提升就業競爭力，探索市場，擴大就業渠道

創新創業教育的實施，一方面可以提高職業院校畢業生綜合素質與就業競爭力，以適應當前就業市場的需求;另一方面，鼓勵職校畢業生創業，不僅能夠解決畢業生自身的就業問題，還可以創造更多就業機會，帶動其他畢業生就業，從而進一步拓寬就業渠道，緩解就業壓力。

1.3.3構建校內實訓體系，打造“雙創”教育實踐基地

提高職校學生的創新創業能力，形成良好的創新創業教育氛圍，建設完善的創新創業培育體系，形成一個良性循環系統，構建一個全方位的立體創新創業教育培育體系。

2 “雙創”教育課程建設策略研究

2.1教育研究層次化，注重教育實效，構建完善的課程體系

創新創業教育要轉化為教育實踐，需要依托有效的課程載體，課程體系是實現創新創業教育的關鍵。

2.1.1面向全體

開展旨在培養學生創新創業意識、激發學生創新創業動力的普及課程。

2.1.2面向個例

對有較強創新、創業意愿和潛質的學生，旨在提高其基本知識、技巧、技能的專門的系列專業課程。

2.1.3開設實踐課程

以項目、活動為引導，教學與實踐相結合，以就業指導課為依托，有針對性地加強對學生創業過程的指導，開展多種形式的就業交流、合作活動。

2.2組建“雙創”社團，精準對接社會需求，提升影響力

成立“雙創”教育實訓基地，組建“雙創”教育實訓社團，打造學校“雙創”教育實訓基地公眾號，并且建立面向職校生和社會公眾的“雙創”教育實訓公共服務平臺，承接開展"挑戰杯"及創業設計類相關競賽，并以競賽為載體，開展創新創業教育，為實現“雙創”教育與實訓基地建設提供有利條件。

2.3打造綜合素養，實時輔導，精準提升實戰技能

2.3.1意識培養

啟蒙學生的創新意識和創業精神，使學生了解創新型人才的素質要求。

2.3.2能力提升

解析并培養學生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協調能力與領導力等各項創新創業素質，使學生具備必要的創業能力。

2.3.3環境認知

引導學生認知當今企業及行業環境，了解創業機會，把握創業風險，掌握商業模式開發的過程，設計策略及技巧等。

2.3.4實踐模擬

通過創業計劃書撰寫、模擬實踐活動開展等，鼓勵學生體驗創業準備的各個環節，包括創業市場評估、創業融資、創辦企業流程與風險管理等。

2.4依托大賽，以賽促學，以賽促教，鍛煉學生

以大賽為依托，組織學生參加創新創業類市級、國家級及世界級別的競賽，從而實現以賽促學，以賽促教，全面提升學生的專業技能、創新創業綜合素質。

3 “雙創”教育課程建設研究途徑及現實意義

3.1設置“雙創”教育課程體系

設立“雙創”教育課程體系，進而打造成學校創新創業職業教育的典型專業特色課程，在實踐的過程中不斷探索、不斷摸索“雙創”教育的教育模式、教學內容、教學方法、教學管理等路徑以達到良好的教學效果及教學反饋，并將其打造為公共“雙創”教育課程，在學校各個專業開設，形成課程體系。

3.2實踐創新競賽驅使帶動“雙創”教育

工程實踐驅使“雙創”教育。先找到問題，在解決問題的過程中，尋找所需要的知識和工具，進而組建團隊。這些課程最初是突出創業，后來引入創新、創意的特征。這里的創新與大學傳統意義上的創新不同，是用非傳統思維來解決問題，比如，交叉思維。這些思維理念和方式是傳統教育模式所欠缺的。

競賽已經成為激勵創意、創新和創業的方式，甚至可以說，賽事本身已成為創意、創新和創業教育的一部分。賽事已經不是只為了評選出名次，使獲勝方獲得資金支持，而是更需要創新、創意、創業的技巧。

3.3加大“雙創”教師師資隊伍建設

加強職業教育師資團隊建設，有針對性的組織教師進行創新創業教育培訓，教師們具備一定的“雙創”教育模式研究，能夠給予學生們一定的創新創業輔導，勝任教學、咨詢、服務一體的專業團隊。

結束語：

我國中職院校要積極抓住“雙創”教育的熱潮，積極布局人才培養模式，推進“雙創”教育建設，培養更多創新創業的高素質復合型人才，進一步彌補中職學歷就業的現實問題。

參考文獻：

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[3]蔡冠蓉 –試析創業教育在中職德育中的滲透[J].新課程研究（中旬刊）.2018（03）

（天津市經濟貿易學校 ?天津市西青區 ?300381）