高職財務會計理實一體化研究

梁冰

摘 要：高職技術會計專業在教學過程中，“重理論、輕實踐”的思想始終存在于教學的各個環節，使高等職業技術會計專業出現了一些問題，如實習項目、實習教學體系不健全，致使高等職業技術會計專業整體課程教學效率和質量低下，影響了我國高等職業技術會計專業人才的培養水平。應結合會計專業的特點，把握當今社會對會計人才的巨大需求，把理論教學和實踐教學緊密地結合起來，使高職會計專業的學生在掌握豐富的基本理論知識的同時，又能較好地解決實際問題，培養出較高的會計技能。本論文是對理實一體化教學模式在高職會計專業實施的實踐分析。

關鍵詞：高職會計專業;理實一體化教學;實施對策

前言

高職技術學院是我國培養專業型人才的重要基地，對高等職業技術學院會計專業的教學，應以培養一批高技能、應用型、復合型的高級會計人才為目標，并以此為依據，要求高等職業技術學院的會計專業教學必須采用最科學、最先進的教學模式，只有把理論與實踐結合起來，才能使高等職業技術學院的會計專業教學更具科學性和實踐性。本文首先闡述了高等職業技術學院會計專業實施理實一體化教學模式的意義，并就如何在高等職業技術學院更好地實施理實一體化教學模式提出了建議。

1高職財務會計理實一體化教學實現課程目標

作為專業技能的核心課程，財務會計是會計職業資格考試的必修課。若教學過于單純注重理論，學生難以掌握知識的運用和遷移能力，過于注重實踐，學生的職業判斷缺乏理論依據，從而喪失可持續發展能力。理實結合教學是根據學生技能形成的認知規律，在理論與實踐上達到較好的深度結合。理實并重、結構均衡的財務會計課程，充分體現了理實一體化教學的特點，是連接財務會計課程內容與課程目標的有效途徑。

2高職財務會計理實一體化教學模式之誤區

伴隨著教學改革的不斷推進，一些學校開展了理實一體化教學試點工作，對部分高職院校財務會計理實一體化教學進行了調查研究，發現主流模式是“先理后實，以操作為主”。高等職業學校的財務會計實習教學在時間維度上“過早”。這種教學模式使得高職財務會計在時間維度上“過早呈現”，學生對教師所傳授的技能只是一連串重復練習，而學生的探究能力、自主學習能力、溝通協調能力、創新思維能力沒有得到培養和提升，重復作業未能有效地激發學生的學習興趣和對未來職業的熱情，這種模式在本質上不屬于理實一體化教學。

3高職財務會計理實一體化教學模式構建

3.1教學準備

（1）在教學準備階段，首先要確定“知識技能目標，過程和方法目標，情感態度和價值觀目標”三維教學目標。

（2）課程內容重組：基于崗位需要，尊重認知規律，對課程內容進行整合與重構，分解成若干項目和任務單元，做好實驗材料，在完成崗位工作的同時做好實際操作的學習。

（3）教學資源準備：職業活動典型情境分析，準備職業場景，配備相應的教學環境與軟硬件資源。

（4）專題討論：包括學生分析，專題討論，發展動機等。通過對學生學習特點的分析，可以幫助教師按照組內同質和異質的原則進行分組，促進有效小組的建立，從而制定相應的激勵措施，促使學生積極完成任務，激發學習興趣，提高學習效果。

3.2教學實施

（1）項目分析：通過分析項目確定問題，學生自主探索或小組成員間相互協作等方式開展探究活動，帶著問題學習，查閱相關資料找出問題地解決途徑。

（2）項目實施：“做中學，學中做”強調理論知識和實踐技能的有效銜接，學生動手、動腦，實踐認知性較強，容易內化成技能和職業素養，同時也可以激發對未來職業的熱情。

（3）項目總結：教師組織學生開展項目交流活動，并且和學生一起制定評價標準，強調“理論”和“實踐”，量化能力考核標準。學生進行成果匯報總結在實施中遇到的問題及如何解決的，交流經驗相互借鑒。對項目進行組內互評、組間互評、老師評分，最后師生共同總結項目完成效果及經驗。

3.3建立一個完善有效的校企合作機制

在高職會計專業課程教學中，采取理實一體化教學模式的主要目標就是為了培養更多會計類的技能型人才，從而滿足社會發展對會計專業不斷增長的人才需求。因此在教學過程中，學科不再是課程設置的中心，而是要將會計工作所需要的能力與知識作為依據來進行教學。對于高職會計專業來說，在選擇課程模塊、確定課程標準與內容、展開實際教學的時候都需要有相關社會企業的積極參與配合，不斷對校企合作機制加以完善與補充，從而建立一個更加有效的校企合作機制，為高職會計專業課程的教學提供更加專業化的指導。

3.4構建雙師型的會計專業教師隊伍

在實施理實--體化教學模式時，必須要有一個高素質師資隊伍的支撐，教師除了要具備扎實過硬的理論知識與豐富的實踐技能，同時還要對會計職業形成一個深人科學地了解與認識，只有具備理實結合能力，才能夠讓理實--體化教學模式在高職會計專業教學中得到合理的應用。同時，在建設教師隊伍的時候還要采取“走出去、請進來”的做法，優化整個師資隊伍結構，投人更多力度來培訓師資隊伍，讓個體師資的理論水平與實踐技能得到同步增長，為高職會計專業課程理實--體化教學的開展奠定更加充實的師資基礎。

3.5對會計專業理實一體化教學的實訓環境加以完善

首先要對高職院校現有的與會計專業相關的實訓基地加以改造，讓其成為高職會計專業課程展開理實一體化教學的重要場所.其次還要兼顧實訓基地的教學性與生產性建設、人文環境與物理環境建設，在教學過程中多使用一些與企業同步的技術設備，建立一套完善的會計專業教學資源共建共享制度，讓企業資源得到有效利用。

3.6參照會計行業企業的標準，制定高職會計專業理實一體化課程標準

一體化課程標準是對教學標準和課程體系的綜合規劃設計，要在充分調查分析會計職業特點的基礎上，精心篩選教學內容，以會計專業技能為核心，構建一套完整的教學模式.并根據國家制定的會計職業資格標準，將國家資格標準高的相關要求和內容納入其中，遵循開放、系統的原則，制定合理的高職會計專業課程教學目標。

3.7改革并創新高職會計專業課程的教學方法

在實施理實一體化教學的時候，還要對教學方法加以改革與創新，要對教師與學生、教與學之間的關系進行合理調整，將學習過程與工作過程看作是一個整體，在學習的過程中工作，在工作的過程中學習，不斷豐富學生的會計專業知識與技能，不斷提高學生的學習積極性。

結語

總而言之，高職會計專業課程理實一體化教學模式的實施，能帶來高職會計專業教學效率和質量的穩步提高，能為高職院校培養更多社會需要的會計專業人才提供動力支撐，因此，高職院校應不斷改進和完善會計專業理實一體化教學，來保證一體化教學體系的完整性和科學性。

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基金項目：新世紀廣西高等教育教學改革工程項目《財務會計實訓課程群“一體化”教學模式研究》（2010JGB184）

（廣西生態工程職業技術學院 ?廣西 ?柳州 ?545000）