從破案開始的故事

曾珊

摘? 要：旨為幫助家庭經濟困難學生順利完成學業的學生資助工作既是一項民生關注，也是一項學校德育教育工作。在資助過程中發揮其德育功能十分重要。當下學生資助工作的開展，多為學生個人主動申報，難免存在資助精準性不夠高的問題;在工作開展中難免會存在重視政策的宣傳，忽視了對實效的關注的問題。本案通過分析王同學因其家庭經濟來源不足和家長對學校生活關注度不夠造成的物質需求缺乏而產生的行為不當處理和分析，強調對學生資助工作要更細致化和對經濟困難學生心理健康和德育教育關注的必要性和重要性，從而使學生資助作為德育教育的一部分，在學生群體中產生更有效的影響。

關鍵詞：學生資助工作;學校德育教育

一、案例起源

一天，高三某班班主任來學生處反映有幾個學生放在書包里的零錢多次無辜丟失。現代社會監控無處不在，要想破案可謂輕而易舉。經學校允許后，學生處查看了監控記錄，并很快將目標鎖定在了王同學身上。沒想到平時文弱內向的小王居然做出這樣的事情。經過學生處老師了解，學校得知，原來小王家住本區經濟不太發達的高山鄉村，父親有著一份村里小廠不高的不固定收入，母親務農，有個姐姐在做護士。看起來也這并不能算是個特別貧困的家庭。但她為何會心生雜念？看起來這個案子還不能那么快結了。

二、案例分析和處理

（一）案例分析

從常見學生財物失竊案例來看，盜竊學生大多是因貧或因貪等心理因素產生一時沖動。學校有關領導和學生處老師決定要找到小王這件事的源頭。通過和班主任與同學的側面了解，得知平時的小王不是個貪婪的女孩子，但確實比較節約，從不吃零食。但是她也不是算貧困生，因為通過貧困學生資助的檔案查詢，并沒有找到小王的名字。如何確定小王是不是因為家庭貧困才去拿別人的錢來用呢？大家討論想出了個好主意：去查看小王在學校食堂刷卡機的消費記錄。如果卡上消費記錄很低，很有可能說明小王根本沒有足夠的飯費。結果果然不出所料，學校調出了近一個月來小王的食堂刷卡記錄，驚訝地發現，她每餐的餐費基本只有2、3元，而且并不是每餐都去食堂消費。

在班主任與校方相關領導討論和詳細分析后，針對此案例制定了兩步破案重要步驟：

一、主動家訪，確定該生家庭經濟情況。若家庭經濟困難，考慮為其申請學生資助。

二、精神幫扶。淡化財物失竊的事情。不讓該生知道失竊已查明的真相。學生做錯事，作為學校德育教育，不能把懲罰作為最終目的。此案例的幫扶行動也應從如何為小王從根本上解開心結，解決為什么要拿別人的錢財的問題，如何為她之后面對同學的勇氣，如何激發其學習動力等方面出發，使其能更好成長。

（二）案例處理

學生處老師馬上開展了第一步行動。老師單線聯系了小王，拉家常聊學習，并提出準備去小王家里家訪。經過了考驗車技的一圈圈的盤山小路，老師終于來到了小王的家。他家雖不能用家徒四壁來形容，但卻也是較為簡陋。更重要的是，在和她父母交談之中，老師發現她父母的觀念竟然和社會如此脫節。雖然家里不至于拿不出吃飯的錢，但他們認為，在學校里吃飯，每餐花個1、2塊錢買個蔬菜就可以了。卻不知現在食堂的物價水平和孩子正處在生長發育期所需要的營養。老師提議應該給孩子增加些餐費。看學校老師提出了建議，他們口里應承著。沒想到，在家訪后的兩周內，學校的食堂記錄顯示，卡內只是充值過100元錢。看起來，結案還要花更多的精力。

接下來的第二步也出現了困難。經核實，小王的情況并不屬于被資助八類特殊群體，無法申請免學雜費。學生處老師也私下里和小王促膝長談，問過小王是否需要經濟上的幫助。但是小王不愿意家里被戴上個貧困戶的帽子。而且，在那段時間里，小王原本中上穩定的成績邊得起起伏伏，非常不穩定。也許她已經知道了自己東窗事發怕學校處理，怕同學嘲笑。總之，那段時間，她一定是很煎熬的。

班主任在觀察到小王動態后，立刻和校領導匯報討論，大家都認為找方法給小王一定的經濟支持至關重要，也一定要讓小王放下做錯事的心理負擔。因此采取了“旁敲側擊”的戰略戰術。班主任先后開展了兩個小班會，主題分別是“請你悄悄放回它”和“志愿者是什么”。班主任對于班級內部發生的財物失竊事件發表自己的觀點，強調“只要把東西還回去，事情就過去了”的處理方式。同時提出希望丟失財物的同學不要以此大張旗鼓宣揚。另外，通過對于激發同學們積極投身志愿者隊伍，明白幫助需要幫助的人，從身邊小事做起就是真正的與人為善。希望通過班會的開展，能讓小王有所感悟。

隨后，班主任也與班級任課老師們進行了交流，決定對小王進行隱秘的“特殊輔導”即適時進行一對一學習輔導和心理疏導，逐漸穩定成績，同時也通過任課老師的交流和鼓勵，建立她考上好大學的信心。

在以上兩步中，老師們采取了直接或間接的方式影響著小王。而在這次案例中最直接的經濟支援，是由校長親自決定的。因小王同學家庭情況的特殊性，學校決定從學生資助專項經費中，撥出一筆錢，每月由學生處老師領取600元并充值到小王的飯卡中直至其高中畢業。

小王一定知道了這筆錢的來源，但她并沒有親自來表示些什么。但是，班級同學的零錢不再有缺少。慢慢地，老師們也發現，小王在之后的幾次考試中，成績穩定到了原來的水平，并且還開始向老師提問作業中不懂的題目。……抓住這個新機會，班主任策劃了一場激動人心的高考目標動員大會。雖然這幾次班會都似乎是為了小王而開，小王也一定能感覺到班主任的用心良苦。但是，這些對于全班同學全班其他同學來說，也不失為良好的德育教育契機。

案子到此結束。

三、案例成效

如今，小王已在心儀的大學就讀。就在大學開學后的那一天，班主任收到了她的一封信。她寫道：老師，我知道那些日子到底發生了什么，我知道您為了做了很多。但是當時的我不好意思，也不知道怎么當面開口向您和曾經幫助過我的老師和同學說一句謝謝。這幾千元錢打到了我的卡里，我舍不得用。我向同學套了部分現金，偷偷地還回了**，**的錢包。謝謝你們維護了我小小的一點尊嚴。