基于新業態的技能人才創新創業教育研究

摘? 要：新業態是推動中國經濟發展的重要環節之一。在新技術、新業態、新產業蓬勃發展的環境下，具備創新創業素質的技能人才成為支撐新業態發展的重要因素之一。本文梳理了新業態與雙創型技能人才的關系和新業態生成路徑中的雙創型技能人才，并著重探究了新業態下技能人才創新創業教育應關注的問題。

關鍵詞：新業態;創新創業;技能人才;技工教育

中國經濟發展進入新常態以來，正在經歷新一輪科技與產業革命，大數據、人工智能等前沿技術不斷取得突破，新技術、新業態、新產業層出不窮。2020年第二季度，我國疫情防控進入常態化，中國經濟從新業態的涌現到新消費的擴展，從新就業的創造到數字化的發展，出現了一系列積極的新特點、新趨勢、新機遇。習近平總書記高度重視推動新技術、新產業、新業態蓬勃發展，并提出要使創新成果轉變為實實在在的經濟活動，培育發展新動力。技能人才創新創業教育應該根據新業態特征，深入研究信息技術革命、產業升級、消費者需求等新業態要素，進而才能培養出適應新業態需要的雙創型技能人才。

一、新業態與雙創型技能人才的關系

新業態是指基于不同產業間的組合、企業內部價值鏈和外部產業鏈環節的分化、融合、行業跨界整合以及嫁接信息及互聯網技術所形成的新型企業、商業乃至產業的組織形態。新業態順應了多元化、多樣性、個性化的產品或服務需求，依托技術創興和應用，從現有產業和領域中衍生出的新環節、新鏈條、新活動。目前，我國經濟社會轉型進入關鍵時期，多業態的混合經營已經成為了一種較為普遍的現象，每年都有大量的新生業態出現，也有部分走向消亡。企業想在市場中生存壯大，就需要進行不斷的創新，適應市場的瞬息變化，進行新產品、新工藝、新技術的不斷開發。在產品與服務的更新速度更快，消費者的需求多樣化的經濟環境下，具備創新創業素養的技能人才成為了產業升級的戰略支撐之一。現階段，技工院校培養的技能人才對于各種新業態的創新機制不了解，缺乏關于互聯網條件下創新創業方式的認識。中國市場規模越大，分工就會越細，技術進步越快，在這整個過程中技能人才的創新創業能力是不可或缺的。

二、新業態生成路徑中的雙創型技能人才

新業態生成路徑主要有三個方面：一是新技術新產業相互融合形成新業態。比如，現代信息技術的發展和應用促進了新技術與產業的融合，催生出大量與互聯網產業相關的新興業態。新產業和新技術融合生成新業態的同時，也引發出對新職業、新技能人才的需求;二是產業價值鏈不斷分解優化。很多新業態是企業內部的價值鏈環節不斷分解、獨立出來的結果。更多的現代企業越來越專注于核心產品業務，企業內部的價值鏈中某一服務環節分解，逐漸發展形成了獨立的業態。我國產業逐漸邁向全球價值鏈中高端，高技能人才開發需要增強培訓的針對性和覆蓋面;三是消費需求結構與消費方式的改變。市場細分對我國消費者群體的劃分越來越清晰，對應的產品種類也越來越齊全。隨著消費者需求的多樣化與精細化，消費群體的演變重新定義了市場的劃分。相對應的技能人才需要通過創新創業能力的培養，才能匹配消費需求結構和方式的改變，才能支撐我國新業態的高速發展。

三、新業態下技能人才創新創業教育應關注的問題

（一）明確技能人才創新創業教育的培養目標

創新創業教育為滿足社會不同層次的人才培養和不同年齡層次受教育者的培養，需要制定不同的培養目標。技師院校的創新創業教育，應準確把握新業態技能人才需求變化趨勢以及創新創業教育的發展方向，以培養目標為依據，在師資隊伍、課程設置、教學管理制度等各方面對標實施。我國新型基礎設施加速建設，正在推進5G商用、人工智能、工業互聯網、物聯網等新型基礎設施建設，從而增加了對場景應用和解決方案等相關技能人才的需求。對于經濟基礎好、發展相對較快的地區，技師院校創新創業教育的培養目標應依托區域內高新技術企業和現代制造業，緊密圍繞新技術開發、產學研轉化，建立以人才智力資源開發為目的培養目標。在人才培養目標定位上，技師院校可以激發學生的創新意識以及塑造學生的創新創業精神，促使學生全面而快捷地掌握創新型人才的核心素質能力。

（二）完善技能人才創新創業教育校企合作模式

創新創業教育只有基于校企合作模式的實施，技能人才創新創業教育培養目標才有可能真正意義上的實現。通過多形式的合作模式，技師院校可以通過企業獲得實踐資源，提升創新創業項目的成功概率;企業也可以充分利用院校內的技術研發、創新創業基礎設施等資源。現階段，技師學院在學生的創新能力和創新意識的培養中，所使用的教學方法比較落后，無法滿足創新創業教育培養目標要求，不但約束了學生的思維，使得學生無法發展自己的個性，也調動不了學生的創業熱情和創造潛能。同時，創新創業實踐環節的薄弱也影響了學生的創業積極性和學生的創業自信。校企合作模式是化解這些難題的有效途徑，雙方需要根據彼此間的現實狀況進行科學、系統的調查研究，從而制定出合理、公平的實施方案，并在落實過程中不斷完善。

（三）強化創新創業教育與專業課程的融合

創新創業教育是深深植根在專業教育之中的，不能脫離原有專業教育。近年來，新技術、新材料、新能源不斷涌現，催生了產業結構調整以及新型業態的出現。技工教育模式多元、學制靈活，可以根據經濟發展步伐和社會需求調整專業設置，這也是技工教育培養模式的優勢之一。因此，技能人才創新創業教育與專業教育相融合，也是新業態下技能人才創新創業教育的必然要求。技能人才創新創業教育融入到專業教育中，做到精選創業基礎知識，開發分專業的創新創業教材，圍繞創新創業教育目標和專業教學目標，重塑專業教學內容，使創新創業教育成為實踐專業教育的重要平臺。

參考文獻

[1]徐洋洋.企業家創新與現代服務業新業態形成機制研究[D].南京財經大學，2015.

[2]劉堂宇.創新創業教育優化策略[J].高等教育，2017（01）.

作者簡介

榮帥（1982—），男，漢族，山東省淄博市人，山東水利技師學院，講師，管理學碩士學位。

課題項目：本文系山東省教育科學研究項目成果《技工院校創新創業教育實踐研究》（20SC062）的階段性成果。