高中音樂教學中體態(tài)律動運用策略探究

徐磊

摘? 要：在進入到二十一世紀之后，教育行業(yè)提倡進行素質教育改革，傳統(tǒng)的音樂教學模式顯然已經(jīng)不符合學生發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的高中音樂教學學生在教學的過程中處于被動地位，教師向學生進行相關知識的灌輸，雖然在教學的過程中會進行輔助性工具的應用，但是被動式的課堂會使學生喪失對音樂的興趣。音樂教師因當根據(jù)班級的實際情況進行針對性教學模式以及教學方法的應用，通過體態(tài)律動的應用進一步提升學生對于音樂知識學習的興趣，從心靈上體驗音樂所帶來的魅力。

關鍵詞：音樂教學;高中階段;體態(tài)律動;教學模式

體態(tài)律動的應用對于音樂課堂教學質量的提升有很大的幫助，并且能夠在教學的過程中強化學生的積極性，進一步促進課堂教學效率的提升，幫助高中學生進行全面性的發(fā)展，能夠為學生未來的音樂學習與發(fā)展打下良好的基礎。

一、有效的運用體態(tài)律動，引導學生領會音樂節(jié)奏

在高中音樂教學的過程中，需要對學生們的結構感進行培養(yǎng)，音樂節(jié)奏的培養(yǎng)需要打造一個良好的音樂課堂氛圍。舉例來說：愉快的音樂氛圍所使用的節(jié)奏是快速的，并且伴隨著旋律的跌宕起伏，悲傷音樂氛圍所使用的節(jié)奏較為低沉，旋律的轉折較少。針對此種情況，教師在實際的教學過程中，就需要對所使用的體態(tài)律動進行合理設計，引導學生們參與到音樂氛圍的營造中來，自身心來理解音樂之中傳遞的情感。在引發(fā)學生興趣的基礎上，進行相關知識的教學，能夠幫助教師完成階段教學的有序推進。舉例來說，筆者在進行《云南民歌》教學的過程中，在進行教學之前在網(wǎng)絡上收集特色的云南舞蹈，然后正式授課之前播放，讓學生們通過視頻中優(yōu)美的舞蹈，感受音樂之下舞蹈所帶來的魅力，能夠有效地激發(fā)學生們了解音樂對云南舞蹈作用的興趣。以此為基礎向學生們進行專業(yè)知識的講授，讓學生們了解到音樂的重要性，并且還能夠以舞蹈為基礎引導學生體驗音樂的節(jié)奏，真正的實現(xiàn)體態(tài)律動。高中生都已經(jīng)成年，喜歡在表演的過程中表現(xiàn)自己，積極地展示自己的魅力，而云南特色舞蹈的應用能夠有效地幫助學生們進行互動。學生面對繁重的升學壓力，音樂課是難得休閑時刻，學生之間的有效互動能夠緩解學生的壓力并且提升教學質量，讓學生們在音樂的伴奏下舞蹈，從而進行高質量的體態(tài)教學，還能夠幫助學生們在互動的過程中建立深厚的情誼。舉例來說，筆者在引導學生們進行《長江之歌》欣賞的過程中，如果教學條件允許，教師可以選擇使用鋼琴進行伴奏引導學生進行合唱;如果條件不允許，那可教師可以充當指揮者的角色，教師對學生們進行分組處理，一組進行動作表演，一組進行曲合唱表演，能夠讓學生們在配合的過程中完成體態(tài)律動教學。

二、有效的運用體態(tài)律動，引導學生更好地進行音樂歌唱

高中階段的音樂教學是需要進行理論與實踐結合的，如果單純的進行理論知識的教學那么學生就無法施展自己的才華，而單純的進行實踐性教學，那么學生必定不會講歌唱好。高中階段的學生身心已經(jīng)發(fā)展成熟，能夠根據(jù)自己的喜好在日常生活中選擇自己感興趣的歌曲進行學習，具備了不同程度的音樂學習基礎，但是學生的理論知識的積累都十分的薄弱，學生的理論知識不足以支撐學生進行高質量的實踐內容，有一部分學生離開教師的引導之后就會喪失原本的節(jié)奏，歌唱水平大幅下降。針對此種情況，體態(tài)律動的作用就能夠發(fā)揮出來。

舉例來說，當筆者在進行《遼闊的草原》這一內容教學時，教師可以傳授學生們手拍腿打節(jié)拍的訣竅，手拍腿打節(jié)拍的方法十分簡單，保證每一名學生都能夠掌握，由此為基礎還能夠進行手腕翻轉的升級操作，用來感受升調與降調的聯(lián)系，采用簡單易懂的方式來對學生們進行節(jié)奏訓練，能夠讓學生們在做動作的過程中感受節(jié)奏的變化，給學生留下更加深刻地印象，即便沒有教師進行引導，學生們也能通過該種方法掌握音樂節(jié)奏，是體態(tài)律動應用最經(jīng)典的方式。

三、有效的運用體態(tài)律動，引導學生更好的欣賞音樂

在實際的教學過程中沒一個班級的情況都存在著一定的區(qū)別，針對此種情況，教師需要從實際情況出發(fā)進行教學內容與教學方法的應用，最重要的是引導學生們建立起進行音樂學習的興趣，從而能夠讓學生們在課外實踐形成自主學習的習慣。良好的音樂興趣引導，能夠使得學生感受到音樂可以成為緩解學習壓力的方法之一，學生在緊張的課程學習之余根據(jù)自己的愛好進行不同類型的音樂學習，能夠促進學生德智體美全面發(fā)展，促使學生們形成良好的愛好。教師在教學的過程中，還可以進行拓展性的教學，在現(xiàn)有的手段上進行課本之外教學資料的收集。舉例來說，當課程進行到《江南民間樂曲》這一課時，教師在課堂授課的過程中可以對該音樂的創(chuàng)作背景、作者詳情進行介紹，從而引導學生體會音樂中所包含的情感。加強對音樂理論的理解，引導學生們在生活中去對不同地區(qū)的音樂風格進行了解與學習，自發(fā)的進行自我音樂知識的積累。

四、結語

根據(jù)上文的論述，伴隨著社會的發(fā)展，社會對于學生全方位的發(fā)展越來越嚴格，為了能夠保證學生的全面發(fā)展必須要提升音樂課堂的教學質量。針對此種情況，音樂教師可以在實際教學過程中進行體態(tài)律動教學模式的應用，引導學生們積極地參與到課堂教學中來，從多個方面出發(fā)體驗音樂所獨有的魅力，并且培養(yǎng)學生的音樂興趣，為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻

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