淺談小學語文課文朗讀教學

崔智清

摘? 要：朗讀可以誘發學生內心對美好事物的感知，是豐富學生語言表達的重要手段。朗讀教學提高的不僅僅是學生的朗讀水平與語文感知，它還能夠激發學生內心對美好事物的向往。所以我們要重視每一次朗讀的教學意義。

關鍵詞：課文朗讀;技巧;朗讀水平;朗讀感悟

“如何讀”與“如何寫”，一直是小學中高年級語文教學突出的兩大重要點。“如何讀”一直沒有被教師所重視，甚至有些教師已經不在課堂上進行朗讀教學。我們也能感覺到：原本在小學低段還愿意大聲朗讀的學生，在小學中高段語文的學習中，已經不愿意開口進行朗讀，或者你寫進行應付式朗讀，而且朗讀時表情木然語句干澀，從他們的朗讀中，絲毫聽不出任何的感情感在里面。其實造成這一現實的原因，我想主要包括以下三個方面：一是對中高段語文教學效果檢測不到位，當前的檢測方式主要是以“考試”的方式進行著，這就是使得許多的教師橫爪筆試內容，而忽略了朗讀教學;第二是朗讀的，得不到教師的正確指導，教師缺乏正確的朗讀教學手段，使得學生無法掌握正確的朗讀技巧，這就阻礙了學生朗讀水平的提高;最后是當前的朗讀教學。無法滿足學生的審美，教師自身朗讀水平低下，使得學生無法從朗讀中得到愉悅的心情，降低了學生對朗讀的熱愛程度，也就阻礙了朗讀教學的發展。朗讀教學沒有得到應有的重視，導致學生逐漸喪失了在社會中的人際交往能力，教學的弊端已經慢慢浮出了水面。

古人云，“讀萬卷書，行萬里路”，由此可見，讀書與閱歷同樣重要，忽視了讀書的重要性，就會束縛自身的思維發散，不利于自身對書本情感的產生。有學者做過研究得出：朗讀可以誘發學生內心對美好事物的感知，是豐富學生語言表達的重要手段。朗讀教學提高的不僅是學生的朗讀水平和語文感知，它還能夠激發學生內心對美好事物的向往。當前的語文教材與傳統的教材不同，它更適合學生進行朗讀。學生能夠在朗讀教材的同時，加深對中華民族語言美感悟美的感悟，

學生在豐富的朗讀過程中能夠積累更多優美的詞句，這些優美的詞句，能夠用于平時的寫作和語言表述，極大地提高了學生的語文水平。學生通過大聲的朗讀教材、深情并茂的朗讀教材，也能夠提高學生的自信心，培養學生對語文學習的興趣，開發學生的思維能力等等，由此可見。朗讀教學，對提高小學中高年級的教學水平起著至關重要的作用。

那么如何來提高朗讀教學的方法呢？

一、通過創設情景來提高學生的朗讀水平

在不同的環境下進行朗讀，效果也明顯存在著差異。在一個氛圍佳、角色分工明確的環境下進行朗讀，學生能夠更快的進入朗讀情境，也能夠更加容易與作者產生共鳴。例如，在學習六年級上冊《橋》這篇文章時，就可以創設一個類似的情景，給學生分配不同的朗讀角色幫助學生進行表演。通過情景的創設，不僅能夠提高學生的朗讀興趣，還能夠加深學生對文章的理解，是一件一舉兩得的做法。情境的創設除了分角色進行表演之外，還包括音頻、視頻、掛圖、小道具等多媒體的使用。

二、教會學生朗讀技巧，提高學生的朗讀水平

“授之以漁”的思想應該貫穿于現代教學之中，我們也應該教會學生最基本的朗讀技巧，幫助學生自我摸索朗讀情感的變化，當然要幫助學生掌握朗讀技巧，就要對學生進行教材的范讀。范讀可以是教師自行進行朗讀，也可以利用音頻進行示范朗讀。在朗讀的過程中，逐漸將朗讀的基本技巧傳授給學生，幫助學生從起初的模仿，逐漸轉變為自我朗讀，從而提高朗讀水平。

三、通過多媒體教學提升學生的朗讀感悟

把握當前學生對朗讀缺乏情感，而迷于音樂的現實，教師可以利用學生這一特點，將朗讀教學與多媒體教學相結合，通過多媒體教學來喚醒學生在朗讀時的情感，從而提高學生的朗讀感悟。

朗讀教學的缺失，影響學生語言素養的養成，阻礙中華民族文學美的傳播。因此，我們要正視當前朗讀教學的現狀，明白朗讀教學在小學中高級語文教學中的重要性，最后通過切實有效的措施來提高當前的朗讀教學。

參考文獻

[1]小學語文教學參考.

[2]小學語文教學.