景德鎮(zhèn)學院羽毛球課程教學改革路徑構建*

周予墨

景德鎮(zhèn)學院羽毛球課程教學改革路徑構建*

周予墨

（景德鎮(zhèn)學院，江西 景德鎮(zhèn) 333000）

運用文獻資料、訪談、問卷調查、數(shù)理統(tǒng)計等方法，研究江西部分高校公共體育課教學大綱，對比分析各高校俱樂部教學模式及其教學現(xiàn)狀，總結教學經驗，結合景德鎮(zhèn)學院自身實際情況，嘗試構建體育教學課程改革路徑及模式。

俱樂部；公共體育課；教學改革

《健康中國2030規(guī)劃綱要》的制定為高校體育教學改革指明了方向，如何結合現(xiàn)有成功的教學經驗，根據(jù)本校實際情況和現(xiàn)有條件進行教學改革，改變傳統(tǒng)教學模式，提高體育教學質量，為青少年掌握一至二項體育項目，培養(yǎng)青少年終身體育的思想，全面提高青少年體質水平，是各高校體育教學的重要任務。景德鎮(zhèn)學院也應結合現(xiàn)有成功經驗，結合本校自身情況，構建新的俱樂部教學的實施路徑為本校全面鋪開新的體育教學模式提供理論依據(jù)。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

以景德鎮(zhèn)學院體育課程改革路徑為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法：通過中國知網查閱相關文獻，收集政府文件、部分高校體育教學課程相關資料，為本研究提供依據(jù)。

1.2.2問卷調查法：在受訪高校發(fā)放400份《江西省部分高校羽毛球俱樂部教學開展現(xiàn)狀調查》問卷，剔除無效問卷33份，問卷有效率91.8%;對景德鎮(zhèn)學院體育選項課學生隨堂發(fā)放200份《景德鎮(zhèn)學院羽毛球選項課情況調查》問卷，剔除無效問卷15份，問卷有效率92.5%。

1.2.3專家訪談法：通過各校教學方面專家、教授進行訪談調查，了解他們對于大學體育課程發(fā)展建設的建議，為我院課程優(yōu)化提供幫助。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法：把收集到的數(shù)據(jù)用Spss軟件進行統(tǒng)計分析。

2 結果與分析

2.1 江西省部分高校大學體育課程體系

通過對江西部分高校的課程體系研究對比發(fā)現(xiàn)，各高校體育課程基本由公共基礎課加單項俱樂部制教學組成，都把俱樂部制教學依托于完整的體育教學體系，形成課內外一體化俱樂部的教學形式，整體框架大致相同，根據(jù)各學校項目側重點及實際情況，細節(jié)處稍有不同，比如基礎課的開課學時、課程內容等，具體模型歸納如圖1。

圖1 部分高校課內外一體化教學模型

2.2 江西省部分高校大學體育課程體系與景德鎮(zhèn)學院對比

通過對江西部分高校的公共體育課教學大綱中的課程研究發(fā)現(xiàn)，各高校開設項目豐富、特點突出，除去課內的體育教學內容之外，都開展了課余時間的俱樂部教學，開設項目眾多且各有特點，比如南昌大學和南昌工程學院都都依托本身場館優(yōu)勢，將游泳、定向越野作為必修項目。所調查的高校都把健康長跑為主的體能素質要求測試貫穿整個教學周期內，南昌大學更是將常見情況下的兩個學年教學計劃擴展到三個學年，進一步鞏固學生的終身體育思想，從必修學時上來看，各個學校都相差不大，都在128學時左右。課內的體育課時間遠不能達到上述學校的考核要求，因此課外的俱樂部教學課程成為了學生提高成績的重要手段，各高校都成立各項目的俱樂部，用以發(fā)展學生的業(yè)余文化生活，提高學生身體素質，培養(yǎng)學生終身體育思想，因此各高校基本都形成了課內外一體化的體育教學模式。相比之下景德鎮(zhèn)學院自身的師資和項目開設的豐富性不存在短板，但是因為在學校整體搬遷之前自身場館的原因，公共體育課的設置與開展受到了很大的制約，課內外的體育教學沒有得到很好的延續(xù)和形成整體，因此在課程設置及教學形式上較其它高校還存在較大差距。在整體搬遷新校區(qū)后，體育場館條件及設施得到了極大的改善，因此參照其它高校的成功經驗，摸索并制定出適合自身實際情況的教學模式來提高體育教學效果，符合國家對高校體育教學的要求，同時能符合景德鎮(zhèn)學院的戰(zhàn)略發(fā)展方向。

2.3 江西省部分高校羽毛球俱樂部教學方式及效果

俱樂部教學基本都以拓寬教學時間緯度，課內外一體化進行教學和評估為基礎。羽毛球因其自身的特點，易上手，但是很難打好，要求要有教練員的手把手的指導，保證一定的訓練時間，和一定的指導時間。因此僧多粥少的局面在羽毛球教學中顯得尤為突出，這在對各高校教師的訪談中也得到了證實，對教師的教學組織也是比較大的挑戰(zhàn)。在調查中發(fā)現(xiàn)，學生在俱樂部教學中受指導老師直接指導的占34%剩下的66%都是由體育特長生和師兄姐代為基礎的指導，這一模式很好的解決了學生眾多、一次課學時短，教師無法面面俱到的問題。由教師一人的分層教學，變換成多人的分層教學，節(jié)約時間提高了教學效率，在提高體育教育專業(yè)學生專項水平的同時也可以提高學生的實踐能力，提高教學水平。俱樂部制教學質量好壞的直接反應就是學生的水平提高與否，經過調查得知，71%的同學認為參加羽毛球俱樂部后，自己的技術水平得到了提高，29%認為自己水平沒有提高，在這29%的同學當中，有45%的同學是因為自己沒有時間堅持訓練，這一部分同學大部分是高年級同學，面對工作和考試的壓力，37%的同學認為是教練的水平一般。通過上述研究可以發(fā)現(xiàn)，產生這一結果，是因為在多人分層教學中，有一部分基礎學員是通過體育學院專項學生或者特長生進行基礎教學，在教學能力上與教師存在差異導致這一情況，筆者認為，這種結果是在可接受范圍之內。總的來說，調查數(shù)據(jù)顯示俱樂部制教學在羽毛球教學中取得了較好的教學效果。

2.4 景德鎮(zhèn)學院羽毛球選項課開展情況

羽毛球選項課學生中大多數(shù)為女生，生源中有10%的人具有一定羽毛球基礎，其余無基礎的同學水平也呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。為了保證教學任務，意味著在同一教學大綱內容下，并不能滿足所有人的教學需求。調查顯示20%和1.08%的人覺得課程內容一般和不滿意，符合選項課學生水平分布狀況，場地方面學校有12片羽毛球場，每次同時容納2個教學班上課，一個班30-35人。按照場地及人數(shù)比來看稍嫌擁擠，可以滿足基礎技術教學所需，但是有一定羽毛球基礎的同學想要更進一步提高技術水平，現(xiàn)有場地就顯得捉襟見肘。有足夠的業(yè)余時間練習才能從課堂技術練習的泛化階段逐步轉變成為技能的分化階段，甚至最后的技術動作自動化階段。從調查得知，大部分學生因為學習壓力、技術不佳、缺少打球伙伴等原因導致業(yè)余時間缺乏練習，在此影響之下形成了不良循環(huán)，課堂學到的技術沒有得到及時有效的轉化。從制度和條件上來說給學生創(chuàng)造一個良好業(yè)余鍛煉環(huán)境就顯得尤為重要，以此來促進學生走向戶外，積極參加體育鍛煉，調查顯示63.78%的學生愿意在課余的時間來參加羽毛球訓練以提高自己的技術。

3 景德鎮(zhèn)學院俱樂部課內外一體化教學模式構建

3.1 景德鎮(zhèn)學院體育俱樂部教學模式的目標

體育教學的目標一般涵蓋三個方面：健康的身體、心理及良好的社會適應性。充分理解并做好體育教學的目標，可以給學生來帶健康。基于體育課程標準，提出三個目標。

3.1.1身體健康

體育與健康課程標準里明確要求學生形成正確的身體姿勢、了解與運動有關的營養(yǎng)、環(huán)境、衛(wèi)生保健等知識、發(fā)展體能，提高身體健康水平[1]。體育理論知識和保健知識的掌握，可以讓學生更好的掌握技術，避免傷病發(fā)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，達到身體健康的要求。因此，身體健康的目標應該包括：身體形態(tài)水平、身體素質與機能、疾病狀況、保健知識與衛(wèi)生習慣[1]。

3.1.2心理健康

體育與健康課程標準中明確要求：“在教學中，要防止只重視運動技能的傳授，而忽視心理健康目標達成的現(xiàn)象，要努力使學生在體育活動過程中即掌握基本的運動技能，又發(fā)展心理品質，要重視通過體育活動來提高學生的自信心、意志品質和調節(jié)情緒的能力。”因此，心理健康目標應包含：心理健康認識、情緒控制、個性發(fā)展、意志品質。

3.1.3 社會適應

社會適應是指個體為了適應社會生活環(huán)境而調整自己的行為習慣或態(tài)度的過程。體育運動本身就是人和人打交道的過程，體育運動在使學生掌握運動技能的同時，也在培養(yǎng)學生堅韌不拔的精神、良好的團隊協(xié)作意識、良好的體育道德。因此社會適應應包含：體育道德、人際關系、團隊意識與合作精神。

3.2 景德鎮(zhèn)學院俱樂部課內外一體化教學模式設想

在國家大政策背景下，學校體育教學面臨著新的挑戰(zhàn)和高要求，高校的學校體育教學是學生整個學校體育教學的至關重要的階段，也是培養(yǎng)學生終身體育理念的最重要一環(huán)，探索最適合本校實際條件的體育課教學形式，是作為體育教師的職責，通過以上對各高校俱樂部制教學相關問題、各高校課程體系與景德鎮(zhèn)學院對比及總結、景德鎮(zhèn)學院體育課程體系等三個方面相關問題的研究、羽毛球俱樂部制教學試驗結果研究，根據(jù)景德鎮(zhèn)學院實際情況提出建議性的俱樂部制體育課教學模式如圖2，可保留有現(xiàn)有的公共基礎課，鍛煉學生的體能，為之后的教學打下基礎。在俱樂部教學中，學習技能的同時增加理論教學，加深對項目的認知程度，并根據(jù)水平進入競技訓練或者普通訓練，以參加各級別比賽成績計入考核，以項目促進學生體能的發(fā)展。課余活動引入強制性健康長跑，與學分掛鉤，課內外形成整體，充分調動學生學習積極性。

圖2 景德鎮(zhèn)學院俱樂部課內外一體化教學模式

圖3 考核與評價

3.3 考核與評價的構想

根據(jù)專項技術測試標準、體質健康標準、參加俱樂部課程及輔導的出勤率、比賽成績等情況制定相對統(tǒng)一的評價標準，由指導老師采用結果性和過程性評估相結合進行考核，如圖3所示。

4 結論

4.1課程目標應包含身體健康、心理健康、社會適應三個方面。

4.2保留現(xiàn)有的公共基礎課，鍛煉學生的體能，在俱樂部教學中，拓寬時間緯度，增加理論教學。同時引入運動隊訓練機制，課余活動引入強制性健康長跑，與學分掛鉤。

4.3根據(jù)框架體系制定相對統(tǒng)一的評價標準，由指導老師采用結果性和過程性評估相結合進行考核。

[1]體育(與健康)課程標準研制組.體育(與健康)課程標準解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002.

[2] 張建宇.學分制下高校體育課課內外一體化俱樂部制教學模式研究[J]廣州體育學院學報，2018,1 (38):121-124.

[3] 費國強.對高校體育俱樂部教學模式現(xiàn)狀的調查研究 [J].體育世界，2020 (2):136-137.

Construction of Badminton Teaching Reform Path in Jingdezhen University

ZHOU Yumo

(Jingdezhen University, Jingdezhen 333000, Jiangxi, China)

景德鎮(zhèn)學院19年教學改革研究項目。

周予墨（1983—），碩士，助教，研究方向：體育教育訓練學。