信息技術在高中物理教學中的應用探究

劉細華

【摘要】? 科技發(fā)展使信息技術廣泛應用于各行業(yè)領域，教育領域也不例外。文章先分析信息技術應用于高中物理教學的意義，再探討應用原則和對策，以通過信息技術實現物理實驗教學及重點難點的突破，最終提高物理教學質量。

【關鍵詞】? 高中物理 信息技術 應用對策

【中圖分類號】? G633.7? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）05-173-01

物理學科有一定難度，是高中教育階段的重點和難點。物理對學生的綜合素養(yǎng)要求比較高，為了提高學生的物理學習效果，教師一直致力于教學改革探究。信息技術在教育領域的應用，為物理教學改革提供了新的方向，能在一定程度上解決物理教學難題，并有效提高物理教學效率。

一、信息技術在高中物理教學中的應用意義

高中物理學科特點顯著，知識難度較大，傳統(tǒng)物理教學模式單一，使課堂氛圍沉悶，學生學習興趣不高。將信息技術應用于物理教學過程中，能有效激發(fā)學生的興趣，將抽象的物理知識直觀化，并幫助學生進行學習拓展。信息技術的應用，能通過信息技術本身的特點，如視頻、音頻、動畫等吸引學生的注意力，進而激發(fā)學生的興趣。信息技術通過動畫演示的方式將原本枯燥的抽象的物理知識直觀化，在活躍課堂氛圍的基礎上，更利于學生理解。信息技術能對物理教學資源進行整合，能豐富教學內容，幫助學生進行學習拓展，通過開闊視野為后期的學習奠定基礎。

二、信息技術在高中物理教學中的應用原則

信息技術在高中物理教學中的應用要體現個性化原則、互動性原則和學科性原則。信息技術廣泛應用于教學領域的各個學科，但在不同學科中的應用原則也不盡相同。在物理教學中應用要體現學科性，明確信息技術的應用只是物理教學的一個載體，避免信息技術喧賓奪主。另外，信息技術在物理課堂中的應用，要尊重學生的主體性，根據學生的認知水平依托信息技術進行課堂教學設計，以使信息技術成為學生學習的有力載體。最后，信息技術在應用過程中要注意師生互動，在引導學生獨立思考的基礎上進行交流，以營造良好的學習氛圍，使學生積極主動學習。

三、信息技術在高中物理教學中的應用對策

1.利用信息技術創(chuàng)設教學情境

高中物理內容抽象枯燥，學生在學習時需要進行分析和想象，但結果還是學不好，這容易打消學生學習的積極性，也會對物理教學效果產生不利影響。在信息技術輔助下，教師可以進行情境創(chuàng)設，一是創(chuàng)新教學模式，二是吸引學生注意力，提高教學效果。

如在進行“平拋運動”教學時，教師可以利用多媒體將學生日常生活中的平拋運動進行動畫展示，如子彈離開槍的飛行路徑，從桌上平行飛出去的小球的飛行軌跡等。目的是使學生在教師創(chuàng)設的情境中進行思考，以加強對平拋運動概念的理解。之后，教師再向學生進行提問：“你都知道哪些生活中的平拋現象？”學生在情境的引導下，在問題的激發(fā)下，學習興趣驟升，進而會提升學習效果。

2.利用信息技術強化實驗教學

實驗是高中物理教學重要內容，也是教學重要形式。高中物理教材中有大量實驗內容，有些可以在實驗室進行實驗，有些是無法進行具體實驗操作的。針對無法操作的實驗，學生對知識的理解會比較困難，教師可以利用多媒體進行實驗模擬，讓學生通過動畫視頻的觀看，了解實驗過程及結果，以加強對知識的理解。多媒體制作的動畫實驗視頻，學生可以進行反復觀看，還能將速度放慢觀看，以加深理解。

如在講授“自由落體”規(guī)律時，由于在實驗操作時，小球下落的速度比較快，學生無法清楚地了解小球下落時的瞬間速度和狀態(tài)。此時地，教師可以將小球自由落體運動做成動畫視頻，在給學生播放時，可通過慢放，讓學生觀察小球下落全過程的狀態(tài)。學生在相等的時間間隔內觀看到小球的不同位置，再利用標尺讀出下落的實際刻度，以根據自由落體規(guī)律進行相關計算。

3.利用信息技術突破重點和難點

高中物理的學科特點決定其重點和難點知識比較多，而課堂教學時間有限，教師無法將所有重點和難點知識進行一一講解，也不可能讓所有學生都掌握重點和難點。再加上學生課后時間學習任務緊，教師也比較忙，教師不可能一對一對學生進行輔導，這樣會導致學生的物理學習出現惡性循環(huán)。針對此種情況，教師可以利用信息技術將重點和難點知識錄成視頻，通過資源整合為學生提供豐富的學習資源，將資源上傳到平臺，學生通過平臺進行資源下載和學習，并在學習后進行探討，以實現重點和難點的突破。

如在進行“向心力”學習時，為了讓學生更好地理解這一難點知識，教師可以利用信息技術手段將火車或汽車轉彎，或游樂場過山車過程中的向心力進行動畫演示，讓學生更清楚地理解向心力，以加強學生對向心力運動的理解。

4.利用信息技術促進學生知識鞏固

傳統(tǒng)的物理教學，教師主要通過黑板板書進行教學，教學時效性差，因為學生要課后不能進行重復學習。信息技術應用于物理教學后，學生在課堂上對沒明白的知識點，可以在課后通過課件或視頻進行鞏固。

如在講授“機械能守恒定律”時，教師可以將動能、勢能的相互轉換等重點知識進行小視頻的錄制，在課堂上向學生進行展示，要求未了解的學生可以利用課后時間進行視頻觀看和復習。這樣，學生在課后可以進行知識鞏固。

總之，信息技術是科技的產物，廣泛應用于教育領域，對教學質量的提升有重要促進作用。教師要重視信息技術的應用，但要明確信息技術的輔助作用，根據學生的學習需求，根據教學內容進行信息技術應用，以提高物理教學質量和實效。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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