新課改“走班制”下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探究

唐昕鑠

【摘要】? 在新課程改革以及新高考模式轉(zhuǎn)化的背景下，高中化學(xué)教學(xué)將從傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)移到走班制的教學(xué)方式。這種新式的教學(xué)方式可以有效地處理以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏針對(duì)性和層次性的弊端，但也使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨新的形勢(shì)，迎來新的挑戰(zhàn)。因此本文在以往教學(xué)的基礎(chǔ)上探討今后如何在新課程改革下的走班制中提高教學(xué)質(zhì)量和效率，不斷優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，在教學(xué)當(dāng)中注重實(shí)踐，更好地發(fā)揮高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，使化學(xué)學(xué)科在“走班制”下能夠可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 走班制 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn) 改革措施

【中圖分類號(hào)】? G633.8 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）05-035-01

1.引言

高中化學(xué)教學(xué)分班之相對(duì)于以往的固定班級(jí)授課制，其能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的靈活性較差的缺陷。對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，班級(jí)中學(xué)生能力層次差距較大，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程不僅要求學(xué)生有充足的理論知識(shí)作為指導(dǎo)，還要求學(xué)生具備一定的動(dòng)手能力，因此對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高。通過走班制的教學(xué)方式可以根據(jù)學(xué)生的能力層次不同展開不同的教學(xué)，提高班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

2.“走班制”教學(xué)方式應(yīng)用的作用

首先我們從新高考改革的背景出發(fā)，由于高考制度得到調(diào)整，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好去選擇不同的學(xué)科作為自己的高考科目，而不是以往傳統(tǒng)的固定科目模式，因此整個(gè)高考的靈活程度相應(yīng)得到提高，而對(duì)于學(xué)生能力要求也會(huì)提高。傳統(tǒng)的固定教學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式必然會(huì)遭到淘汰，走班制教學(xué)方式的作用也是顯而易見的，可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況展開教學(xué)工作，幫助學(xué)生提高自身的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，也讓學(xué)生通過自身的感知將理論和實(shí)踐串聯(lián)起來，內(nèi)化為自己的知識(shí)體系。

其次是能夠滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，對(duì)于高中生來說不同學(xué)生之間的個(gè)體差異正處于分水嶺的階段，作為教師不能去抑制學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。各層次的學(xué)生的理解能力，接受能力和動(dòng)手能力都是不同的，因此我們?cè)诮虒W(xué)過程當(dāng)中必須通過對(duì)學(xué)生綜合能力的分析，去制訂與其相適應(yīng)的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠通過自己能力的發(fā)揮去完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并且能夠在學(xué)習(xí)過程中掌握正確的學(xué)習(xí)方式，從而更好更快地掌握新的知識(shí)點(diǎn)，提高自身的綜合能力。

最后就是能夠有針對(duì)性地展開教學(xué)工作，我們從教師的角度出發(fā)，許多教師在課堂教學(xué)當(dāng)中往往對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握程度不夠了解，因此在教學(xué)當(dāng)中教師會(huì)對(duì)班級(jí)中成績(jī)靠前的學(xué)生比較照顧，大多數(shù)情況下，在課堂上進(jìn)行提問和互動(dòng)時(shí)也只是成績(jī)較好的同學(xué)參與，所以導(dǎo)致班級(jí)中分層現(xiàn)象比較嚴(yán)重，相對(duì)來說化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂與純理論課堂教學(xué)之間還是有差異的，通過走班制的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力和學(xué)習(xí)興趣，去選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也幫助教師在課堂上能夠有針對(duì)性地展開教學(xué)工作。

3.提高“走班制”化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的質(zhì)量

3.1建立“導(dǎo)師”制度

對(duì)于這種新的教學(xué)方式，我們需要在教學(xué)過程中明確教師的教學(xué)工作，在教學(xué)當(dāng)中讓一名教師去帶領(lǐng)幾名學(xué)生，通過這種方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的定向訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的“流水線”教學(xué)方式當(dāng)中，教師為了易于把控和管理，往往會(huì)忽略學(xué)生在性格和能力上的不同表現(xiàn)，而對(duì)于學(xué)生而說自身沒有得到教師的關(guān)注，亦會(huì)降低其學(xué)習(xí)的積極性，因此通過這種導(dǎo)師制度完全可以讓學(xué)生選擇適合自己“口味”的教師，相對(duì)教師而言，學(xué)生的信任與愛重，就是順利開展教學(xué)工作的推力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)定向培訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過這種新的教學(xué)方式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中提高成績(jī)，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中將所有的能力全部發(fā)揮在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

3.2精準(zhǔn)課堂教學(xué)的定位

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，我們的教學(xué)目標(biāo)就是提高學(xué)生的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力，在教學(xué)中學(xué)生能夠體驗(yàn)到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來的樂趣，因此在教學(xué)當(dāng)中教師要精準(zhǔn)定位課堂教學(xué)的位置，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如我們?cè)谥谱鲊娙獙?shí)驗(yàn)的過程中，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以讓其完成基本的操作、體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來的樂趣，即先讓其檢查裝置的氣密性，再安裝裝置，然后通過按壓膠頭滴管，將蒸餾水?dāng)D到裝置當(dāng)中，由于氨氣極易溶于水，所以整個(gè)裝置氣壓迅速下降，而氨氣溶于水產(chǎn)生堿性液體，由于事先在水中滴入酚酞試液所以整個(gè)液體變成紅色。隨著氨氣減少氣壓不斷下降，噴泉的速度逐漸變快，學(xué)生在此過程中獲得感官上的享受就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)抱有興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。而對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生則可以讓其探究形成噴泉的本質(zhì)，尋找進(jìn)行噴泉實(shí)驗(yàn)的不同方法，滿足他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的更高需求。

3.3深度剖析教材，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在高中化學(xué)課本上有許多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在課本上記載著化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的儀器藥品，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題，但是在實(shí)際操作中還會(huì)與課本上的知識(shí)有差異，所以教師在教學(xué)當(dāng)中要深入教材，充分了解教材的內(nèi)容將實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化。比如在鋁熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，教師就需要對(duì)實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行分析，由于在實(shí)驗(yàn)的過程中存在一定風(fēng)險(xiǎn)，所以在整個(gè)操作中教師要做好相關(guān)的保護(hù)措施，學(xué)生在課本上了解的理論知識(shí)是比較充足的，但是在實(shí)際操作中會(huì)存在一定的問題，教師就可以根據(jù)課本的內(nèi)容去選擇一些難度較高的操作向?qū)W生進(jìn)行演示，讓學(xué)生掌握操作過程中較為細(xì)節(jié)的一些實(shí)驗(yàn)操作，從而提高學(xué)生整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)感，深度挖掘教材的內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，做到理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作的完美銜接，提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

4.結(jié)束語

綜上所述，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用“走班制”可以有效的調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，同時(shí)也能更好適應(yīng)當(dāng)前新課程改革發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。并且也能幫助教師提高課堂教學(xué)的效率和效率，在課堂上優(yōu)化每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)，對(duì)于化學(xué)教學(xué)來說學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫靥岣咦陨淼木C合能力，在今后的發(fā)展有更好的表現(xiàn)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]易學(xué)勤.淺析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策[J].學(xué)周刊，2016（35）：175-176.

[2]趙華.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題與對(duì)策[J].化學(xué)教育，2013，34（09）：53-56+63.