新高考背景下高中物理教學對策探究

夏永平

【摘要】? 高考對高中學生來說，是改變命運的機會。隨著素質教育的推進，高考也在進行改革。在新高考背景下，高中物理教學面臨挑戰，教師要培養學生自主學習能力，以幫助學生全面發展，有效提高學習效果。

【關鍵詞】? 高中物理 新高考 教學對策

【中圖分類號】? G633.7? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）05-026-01

物理是一門邏輯性非常強的學科，很多學生在物理學習過程中因對知識點的不理解，導致學習興趣下降。素質教育要求培養學生的綜合能力，以促進學生全面發展。在新高考背景下，物理教學要基于基本原理、概念的夯實，強化學生思維能力的培養，以提高學生解題的規范性，提高學生的物理學習效率。

一、實施新高考的原因

傳統高中教育主要以結果教育為主，評價學生以學生的成績為最終考核點，導致教師、學生和家長都以分數為學習的最終目標，使教師的教學、學生的學習和家長的期望具備一定的功利性。這種以分數為考核標準的教學，會給學生造成嚴重的心理壓力，對學生全面發展會產生不利影響。學生個體有差異性，因此不是對每門課程都有學習的興趣，也不是每門課程都能學好，使傳統高考以分數定勝負有一定的不合理性。

新高考以素質教育為依托，通過自主招生和綜合評價招生，使學生的升學更具合理性。高校自主招生是高校先選拔有一定特長的畢業生，并給予其一定的招生優惠;綜合評價招生是通過高考成績、綜合素質成績和高中學業成績的百分比進行組合招生。新高考制度更注重學生綜合能力的培養。

二、新高考背景下高中物理教學存在的問題

首先，教師的教學以自己的思路為主，在提前備課的基礎上在課堂上以灌輸方式為主，沒有突出學生的主體地位。學生在課堂學習時是被動接受知識，無法進行獨立思考和思想的表達。長此以往，學生的學習興趣會下降，學生在學習時也會缺乏主見，缺乏獨立思考的能力。其次，教師在進行教學實踐時，基本會以大量作業題目為主，沒有注重對學生綜合能力的培養，導致學生沒有實踐操作經驗，無法對重點和難點知識進行有效理解，導致學生的學習效果與教師的預期有差別。

三、新高考背景下高中物理教學對策

1.激發學生學習物理的動力

從心理學角度來說，人的情感是會遷移的，而人的行為是受情感支配的。在實際課堂教學過程中，教師可以利用物理學家的研發事跡，物理學發展歷史及物理思想對學生進行引導，以使學生認識以物理學習價值，激發學生物理學習動力。

如物理學發展歷史上，牛頓、伽利略、法拉第等都做出過貢獻，他們都提示過物理定律，也都畢生進行物理定律研究。如法拉第通過十幾年的實驗找到了電磁感應定律，雖然他身邊的人都放棄對電磁感應定律的研究，但他一直在堅持。通過法拉第的事跡，學生可以理解，所有成功都是努力的結果，學生也會激發對物理學習的動力，同時培養堅持的精神。學生獲得全方面的發展，這符合新高考對學生的素質教育要求。

2.創設情境夯實基礎

情境的創設能將學生融入到真實的學習氛圍中，使學生提高學習的積極性與主動性。實驗是物理教學內容，也是物理教學方法，教師為學生創設實驗情境，可以使學生專注于知識學習。

如在教學“超重與失重”時，教師可以在正式上課前，先帶領學生做一個有趣的小實驗：將一個鉤碼掛在一個紙條的下面，此時鉤碼與紙條處于平衡狀態。再讓學生用手捏住紙條的兩端，想象一樣，如何才能讓紙條被扯斷。學生基于常識的回答基本都是“用力向下拉鉤碼”。此時，教師再繼續提問：“最開始紙條可以承受住鉤碼的重量，為什么向下拉紙條會斷呢？”教師在提問時，同時用彈簧測力計替換紙條，之后再做勻速運動和加速運動，讓學生觀察彈簧測力計的力的變化，進而引出超重和失重。通過實驗情境的創設，一是可以將學生融入到學習氛圍中，二是可以激發學生的興趣，幫助學生了解要學習的知識的原理。之后，教師可以讓學生列舉生活中的失重的例子，如坐電梯、飛機升起或降落時的現象等，以加深學生對該內容的理解。

3.培養學生的創造性

解決問題不是關鍵，關鍵是提出問題之后再解決問題。物理核心素養要求教師要培養學生提出問題和解決問題的能力。那么，教師在實際教學中可以通過問題教學法，探討教學法等培養學生獨立分析問題、提出問題及解決問題的能力。使學生帶著問題進行學習，并最終找到問題的答案，以鍛煉學生的思維能力和培養學生的核心素養。

如在“電場”教學時，教師可以先提出問題：起電的方法是什么？這些方法有什么規律？電場的特點是什么？如何進行描述？電場力做功要如何計算？電場力做功與電勢能變化有什么關系？通過一個個問題的遞進，學生對該節內容的學習會有一個清晰的認知，通過有效思考，能提升學習效率。

4.幫助學生進行拓展

物理課堂時間畢竟有限，要在有限的時間內完成重點難點等一系列知識的探究是有困難的。在新高考背景下，教師要幫助學生進行拓展學習，將課外學習與課內學習進行結合，以提高學習效果。

如在“摩擦力”教學時，教師可在課堂上將摩擦力的理論內容進行著重講授，之后為學生布置課外拓展任務：探究生活中摩擦力事件。學生在課堂上進行理論知識學習后，利用課外時間進行實踐探究，可以通過汽車運動、走路時的摩擦力進行研究，以加強對重點知識的理解，以利用課外拓展的輔助，提高課堂學習效果。

總之，新高考對學生的要求提高了，教師的教學和學生的學習也面臨更多挑戰。教師要先認識到新高考的重要性，通過探究和總結創新教學理念與方式，并結合學生的學習水平和學生的學習需求進行教學方法的實施，以激發學生的興趣，提升學生綜合能力，提高物理教學效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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