淺談3D虛擬情境在高中語文戲劇教學(xué)中的運用

馬娟

【摘要】? 3D虛擬情境教學(xué)是先進的視覺教學(xué)技術(shù)，其主要作用是讓學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情況類似的情境中進行，為教學(xué)開創(chuàng)一個情景化的學(xué)習(xí)平臺，具有高度立體逼真和臨場感強的特性，不僅讓觀者產(chǎn)生身臨其境的感覺，帶給學(xué)習(xí)者前所未有的視覺體驗，讓學(xué)生能沉浸式學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主動者。它應(yīng)用到課堂成為了一種非常有效的輔助教學(xué)手段。本文將介紹在高中語文戲劇教學(xué)中對該項技術(shù)的探索和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】? 3D虛擬情境教學(xué) 情境教學(xué) 沉浸式學(xué)習(xí)

【中圖分類號】? G633.3? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）05-015-01

一、引言

現(xiàn)代教育理念更多關(guān)注學(xué)習(xí)者探索知識的過程，隨著3D技術(shù)的迅速發(fā)展，以3D圖片、3D視頻、3D動畫為主的一種新的教學(xué)資源被應(yīng)用于未來課堂教學(xué)環(huán)境中，這將進一步豐富數(shù)字化教學(xué)資源的形態(tài)，為學(xué)習(xí)者的智慧學(xué)習(xí)創(chuàng)造了多種條件?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，也改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，豐富的數(shù)字化教學(xué)資源為學(xué)習(xí)者提供了全新的學(xué)習(xí)體驗。智慧學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者自我指導(dǎo)的、以學(xué)習(xí)者為中心、具有完整學(xué)習(xí)體驗的新型學(xué)習(xí)范式。以3D圖片、3D視頻、3D動畫為主的3D數(shù)字化教學(xué)資源作為課堂中一種非常有效的輔助教學(xué)手段，能夠使學(xué)習(xí)者完全沉浸在虛擬的三維場景中。學(xué)習(xí)者在心理上產(chǎn)生更為真實完整的學(xué)習(xí)體驗，進而對所學(xué)的知識有更深刻地理解。戴爾（Dell）指出，“教學(xué)中所采用的媒體越是多樣化，其所形成的概念就越豐富越牢固?！彪S著3D數(shù)字化教學(xué)資源的出現(xiàn)，其進一步豐富了未來課堂中的開放教學(xué)資源，增強了資源的多樣性和情境性，有助于啟發(fā)學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機，促進智慧學(xué)習(xí)的發(fā)生。

二、3D虛擬情境教學(xué)的意義

3D虛擬情境教學(xué)是一項國際領(lǐng)先的教學(xué)技術(shù)，是近年來前沿性科技成果，其發(fā)展的前景十分廣闊，是當(dāng)今世界各國高校的課堂教學(xué)中正在積極探索的一種教學(xué)模式，而在中學(xué)階段應(yīng)用較少。

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”順應(yīng)了時代的發(fā)展。誰能把握網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的先機，誰就將站上教學(xué)改革的制高點。高中語文課程的內(nèi)容與形式和新的傳播方式具有緊密的聯(lián)系，虛擬現(xiàn)實技術(shù)為語文教學(xué)開拓了一個新的境界。依托互聯(lián)網(wǎng)+3D虛擬情境的技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對提升教學(xué)質(zhì)量具有現(xiàn)實意義。

三、3D虛擬情境教學(xué)的具體運用

3D虛擬情景教學(xué)的主要特點是教材的三維形象化、資源的廣泛共享化和教學(xué)的虛擬網(wǎng)絡(luò)化。授課不再是老師對學(xué)生的單向灌輸，而是在虛擬的語境中與學(xué)習(xí)者融入在一起進行角色互動，逼真的三維實景界面能夠活躍學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野，實現(xiàn)計算機技術(shù)與教學(xué)的深度融合。

3D虛擬情境教學(xué)是一個實踐性的研究課題，我校具備先進的虛擬情境教學(xué)設(shè)備和演播系統(tǒng)，課程在這套系統(tǒng)上進行，其具體過程為：首先將所選擇的課程內(nèi)容圖片化，制作三維虛擬語境課件;然后進行現(xiàn)場布局調(diào)整、課程音頻調(diào)試、燈光調(diào)整、課堂錄像和教師錄像。系統(tǒng)采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，產(chǎn)生一個由計算機生成的3D虛擬情境，學(xué)習(xí)者在仿真環(huán)境下通過角色互動，營造出直觀生動的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以一邊看，一邊聽，一邊說，調(diào)動多種感官身臨其境地共同參與教學(xué)活動。該系統(tǒng)可以虛擬任意的場景并將使用者融入其中，讓師生置身于國際會議、商務(wù)交流、歷史文化場景、繁華街道、森林公園等任何虛擬環(huán)境中進行現(xiàn)場情景教學(xué)。在操作層面的具體程序是：教學(xué)系統(tǒng)共分為三個部分——教學(xué)區(qū)、演練錄制區(qū)和控制與處理區(qū)。

基于學(xué)校提供的教學(xué)平臺，我選擇了《雷雨》進行3D虛擬情境教學(xué)嘗試。《雷雨》（節(jié)選）系人教版高中語文必修四戲劇欣賞單元的第二課。這個單元的教學(xué)目的是培養(yǎng)鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。學(xué)習(xí)的重點是分析劇中主要人物的思想性格特征，把握尖銳集中的戲劇沖突，品味人物的語言。如何實現(xiàn)長文短教，讓現(xiàn)代中學(xué)生喜愛戲劇，學(xué)會鑒賞戲劇呢？教學(xué)實踐中，我作了這樣幾方面的構(gòu)想：一是確立了知識、能力、情意三重目標;二是將課型確定為品讀？鑒賞課;三是構(gòu)設(shè)了“話劇表演—整體感知—品讀評析—延伸探究”的教學(xué)流程。鑒賞不搞“滿漢全席”，選取一個視角，通過品味人物語言，探測人物的內(nèi)心世界，進而探究作品的藝術(shù)魅力。教給學(xué)生揣摩人物語言，鑒賞人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，進而提高學(xué)生的審美品位和審美能力。

學(xué)生在初中時沒有接觸過話劇，所以在學(xué)習(xí)時應(yīng)該在課下先給學(xué)生們提供話劇的知識，讓他們做好充分的預(yù)習(xí)準備，以便在一課時的教學(xué)中能快速分析把握人物形象，感悟戲劇主旨。安排學(xué)生話劇團在3D情景室進行表演，讓學(xué)生直接進入具有交互性、沉浸感的虛擬學(xué)習(xí)場景，采用3D虛擬《雷雨》中周公館的客廳，學(xué)生置身其中，演繹著周樸園和魯侍萍長達三十年的愛恨情感糾葛，感受周樸園和魯大海之間的劇烈矛盾沖突，窺探人性世界的復(fù)雜多變。將教材所要理解的內(nèi)容融合于這身臨其境的語境之中，通過強烈的視覺感官刺激，使所學(xué)的知識留下難以磨滅的印象。

虛擬現(xiàn)實是當(dāng)代信息技術(shù)應(yīng)用的重要發(fā)展成果。我們應(yīng)該追蹤當(dāng)前最先進的技術(shù)，在保證上述原則的基礎(chǔ)上，盡可能的選用新的、先進的技術(shù)。將新型的3D顯示技術(shù)引入未來課堂中，并建設(shè)豐富的、優(yōu)質(zhì)的3D數(shù)字教學(xué)資源供學(xué)習(xí)者選擇。這不僅滿足了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，而且為智慧學(xué)習(xí)所強調(diào)的在具有全面感知的學(xué)習(xí)情境中靈活自如地進行學(xué)習(xí)提供了重要的支持。3D數(shù)字化教學(xué)資源可以創(chuàng)設(shè)最自然、最直觀的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)習(xí)者提供逼真的3D內(nèi)容，使之獲得沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生對知識的創(chuàng)新和遷移。筆者將在以后的教學(xué)實踐中加大對3D技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究，將3D教學(xué)資源更好的應(yīng)用到教育教學(xué)實踐中，以期為提高教育教學(xué)水平和實現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)提供更多的支持。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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