以人為本教學理念在高中政治教學中的踐行

岳歡

【摘要】? 在傳統的政治教學中，教師的任務僅僅是在課堂上一味的“干講”。如何讓課堂不再枯燥無味、不再只是“老師的舞臺”？值得每一位教師深思。基于此，筆者以以人為本教學理念在高中政治教學中的踐行作為選題，突出以學生為核心，提升高中政治教學策略，讓學生想要的課堂是充滿趣味的、能夠自主選擇。通過以人為本的教學理念，從而推動課堂的高效進行。

【關鍵詞】? 信息 創新 教學 策略

【中圖分類號】? G633.2? ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）05-013-01

一、創新教學方式，提升學生學習的興趣

教師在高中政治教學過程中，不囿于傳統教學方式，可以是適當地以講座、視聽、辯論的方法進行教學。通過這樣的教學方式，能夠使學生更易于接受。比如講授《政治生活》時，采用講座方式，把相關內容用通俗易懂的案例進行解說。或者教師可采用參觀、訪問、調查的教學方式。這種調查方式多適用于以培養動手能力為主的實踐類課程，通過參觀、自己調查走訪等方式，鍛煉學生能力的同時，使得課堂走出了教室，回歸了生活。總之，對于高中政治課程來說，在教學過程中要結合實際情況，要以學生為核心，對教學方式要不斷進行更新，對不同的教學內容，要選擇適當的教學方式，這樣做能夠使教學效益最大化。

二、巧用信息技術，提升學生自主學習的效率

（一）利用現代信息技術，讓學生更直觀的了解學習內容

利用現代信息技術，使政治教學課件在使用上更直觀，更方便一些。傳統式的教育方式是通過老師口頭上的講解和少許的不是非常標準的動作示范，讓同學自行想象，這樣的教育方法對于歷史語文還是比較可行的，對于政治學科而言，高中政治教學內容更多傾向時事、國家事務等，教師們需要特殊的方式對其進行講解，正是因為現代信息技術的特殊性和靈活性，正好可以彌補傳統式的政治教學上的不足。例如：教師在教學《我國公民的政治參與》這一知識點時，教師在上課的時候可以下載一些政治方面的案例、以及近期國際上相關政治相關的事件，通過播放的視頻內容，然后講解一下與書本有關的知識點、難點、重點等。如此一來，不僅僅讓同學們更加了解各個知識點，還減輕老師的負擔，傳統式的教學中，老師往往要做很多的課堂教案，而且講完同學仍然沒有理解透徹。現代信息技術正是能夠很好解決了最困擾老師的問題。

（二）利用現代信息技術可以開拓學生的視野，發展學生學習的自主性

二十一世紀，發展的不僅僅是科技，同時教育、教學方面也在不斷地發生改變。教師利用現代信息技術可以開拓學生的視野，發展學生學習的自主性，把學習的主動性交給學生，在提高學生的健康和激發學生學習和鍛煉的前提下，把選擇的機會交給學生，讓學生按照自己的想法，自己的興趣愛好來擬定自己的學習計劃，學習內容。比如：老師在課堂之前，老師可以提前讓學生通過網絡，搜索相關的學習方案、知識點，在上課時，教師對學生進行分組討論，選出一組的代表，讓同學自由選擇知識點的教學。

現在的社會飛速發展，多媒體教學方式層出不窮，講課內容不僅要跟的上潮流、還要貼合社會熱點。所以，作為老師，更是應該經常引進一些新教學方案，讓學生們與社會接軌，這樣，學生在學習這些項目的時候就會更加賣力。

三、關注學生差異，科學評價

（一）加強學生激勵賞識教育

高中政治課堂教學要關注各層次的學生，兼顧差異發展，保護學生的積極性，讓不同層次的學生得到個性展示張揚。以往經常有教師在練習設計時添加難題或附加題，美其名曰提高區分度，這大大刺激地學困生的自信心。因此，教師在做教學評價的時，要關注學生個體差異，注重激勵賞析教育。教師的激勵語言要考慮到評價對象的不同需求，對基礎、能力不同的學生要給予恰如其分的點評。對于尖子生來說，他們需要更高層次的進步，所以教師的評價要在肯定的同時，激發他們進一步的深思與探究;而對于大多數中等生來說，教師應給予最大限度的表揚，通過賞識、激勵讓學生充滿信心，激發他們積極向上的學習愿景;面對學困生，教師的評價要小心謹慎，努力發現他們身上的閃光點，在贊揚鼓勵中打消他們自卑的心理，讓他們重拾對學習的信息與樂趣。只有這樣，才能使每個層次的學生都獲得與之相應的成功體驗，才有利于促進每個學生的發展。

（二）確立課程的評價主體

在教學過程中，教師要首先要最了解這門課程想要表達的是什么、想要學生學會的是哪些以及想要取得什么樣的效果。一是確立課程評價的主體，比如可以采取多種方式進行評價，比如教師評課、學生講課、講課比賽等。二是任課教師的評價。作為課堂教學活動的實施者，任課教師在教學過程發揮著引導作用，因此對于校本課程效果的評價，任課教師可以采用打分評價，或當面點評，或單獨點評等方式，就學生的學習效果給予科學的評價。三是學生的評價。第一，學生的自我評價。作為課堂教學活動的另一個主體，學生也應該對自己的學習效果進行評價。這種評價是學生對于學習這門課之后所獲得內容進行自我點評，并與之前自己的實際情況進行對比之后做出的一種主觀性較強的評價，主要靠學生自己口述表達。第二，同學互評。同學作為學生在校期間接觸最多的人，長時間的相處，使得彼此之間都很了解，對身邊人的變化有真切感受。因此，在對課程的實施效果進行評價時，不能缺少同學之間的相互評論，可以直接口述或做問卷調查，對同學做出評價。唯有如此，才能更好地確定課程評價主體，發評價作用最大化。

結束語

綜上所述，筆者以以人為本教學理念在高中政治教學中的踐行作為選題，重點突出以學生為核心，提升高中政治教學提出幾點建議，如創新教學方式，提升學生學習的興趣、巧用信息技術，提升學生自主學習及效率、關注學生差異，科學評價等，以期通過以人為本的教學理念，從而更好地推動課堂的高效進行。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]贛南師范大學劉艷林.構建高中政治活動型課堂的教學設計探索[N].科學導報，2019-12-27（B03）.

[2]謝立仁.高中政治高效課堂創建的嘗試[J].課程教育研究，2019（52）：82.