“三全育人”視域下深化少數民族學生愛國主義教育的路徑研究

代莉莎

摘 要：對少數民族學生進行愛國主義教育，引導他們牢固樹立“三個離不開”思想，不斷增強“五個認同”，對高校思想政治教育工作、少數民族地區的社會發展和國家的安全穩定都具有重要的現實意義。本研究以深化少數民族學生愛國主義教育為目標，從理論、方法和實踐三個層面就如何深化少數民族學生的愛國主義教育實施效果進行了深入研究，探索了“抓好兩支隊伍、搞好四個結合、做好四項教育”的少數民族學生愛國主義教育新路徑。

關鍵詞：三全育人;少數民族;大學生;愛國主義

高校少數民族學生是少數民族地區未來經濟社會發展的生力軍，肩負著建設發展民族地區經濟、促進民族團結和穩定的重要使命。他們是黨和國家與各族人民群眾溝通交流的重要紐帶，也是黨和政府開展少數民族地區各項工作的中堅力量。少數民族學生的思想政治素質如何，不僅關系到學生個人的成長成才，更直接關系到少數民族地區經濟社會發展，關系到國家穩定和民族團結，關系到中華民族偉大復興中國夢的實現。因此，深化少數民族學生愛國主義教育，是我們黨和國家教育事業的重要任務，也是我們高校教育工作者義不容辭的責任和使命。

一、面向少數民族學生開展愛國主義教育的困難與挑戰

隨著我國教育事業的改革和發展，越來越多少數民族地區的學生在國家政策的幫助下順利進入高等院校接受教育。由于思維方式、語言交流和生活習慣等方面的特殊性，少數民族學生與漢族學生相比有一定的差異，在校園里普遍具有自己的發展特點和問題，主要表現在以下三個方面：

（一）交際關系

受生長環境、社會文化和信仰風俗的影響，少數民族學生大多具有強烈的民族情結和民族意識，尤其是來自新疆、西藏等單一民族聚居區的學生。他們活動范圍狹窄，在校期間大部分時間都是和同民族學生聚在一起，且用自己本民族的語言交流，很少與其他民族學生交流，產生民族內部抱團現象，容易形成狹隘的民族思想意識。

（二）宗教信仰

我國少數民族大都有本民族的宗教信仰。這種信仰從他們出生就一直存在，大多已經潛移默化地演變成了風俗習慣。而少數民族學生入學前長期生活在有共同宗教信仰和風俗習慣的封閉區內，其價值觀和社會思想辨識能力較弱，對國家政策認知不足。雖然他們整體的思想情況是健康向上的，但或多或少都會受到來自家庭、族群的宗教信仰的影響。這讓他們對宗教信仰和民族風俗的認知產生混淆，導致部分少數民族學生理想信念模糊，進而影響了他們的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）學習生活

大部分少數民族學生來自欠發達地區，經濟和文化都相對落后。同時，他們從小使用本民族的語言，學習和使用漢語的時間短，漢語的表達能力不佳。這給他們的正常學習和人際交往造成了阻礙，也降低了他們對文化和知識的吸收程度，給他們的學習生活帶來了很大的挑戰。

二、當前高校少數民族學生愛國主義教育普遍存在的問題

少數民族地區政治、經濟、文化發展較緩，具有民族多樣性和信仰復雜性，這決定了對他們所進行的愛國主義教育在形式上具有特殊性。每年高校都會圍繞愛國主義開展眾多活動，如講座報告、主題黨團日、唱紅歌等，在建黨節、國慶節和一些重要政治節點上也都會開展相應的愛國主義教育，但這些教育在形式上、內容上普遍存在以下問題：

（一）常規教育多，專項教育少

目前的愛國主義教育大多是面向已經建立清晰理想信念和國家民族觀念的漢族學生的常規教育，針對少數民族學生開展的具有民族特色的專項教育相對較少，特別是在一些與少數民族學生密切相關的熱點問題上沒有講解透徹，不能完全幫助他們理解愛國主義的實質，從而影響了他們愛國主義的認知。

（二）顯性教育多，隱性教育少

目前的愛國主義教育普遍是演講宣講、專題報告、參觀瞻仰、集體升旗這種又紅又專的傳統方式，很少有學生較為熟悉的、有共鳴的、可感知的典型事例或實踐活動，而且教育工作的主體多為教師，學生只需要按要求參與活動，這會導致部分少數民族學生參與感和認同感不強，削弱了愛國主義教育的感召力。

（三）管理角色多，關懷角色少

高校教育工作者面對少數民族學生開展的工作多為“剛性”管理，如假期離校動態、特殊時期的意識形態、學業完成情況等，很少真正做到在思想上引導他們，在情感上關懷他們，在生活上關愛他們，這就導致教育者與少數民族學生之間的信任、交流不夠，從而影響教育效果。

三、“三全育人”視域下深化少數民族學生愛國主義教育的路徑研究

（一）抓好兩支隊伍，創新育人形式，實現全員育人

1.要充分發揮少數民族教師隊伍的帶動作用。少數民族教師在少數民族思想政治教育中是最直接、最權威的人。他們了解少數民族地區的生活習慣和民族風俗，懂得少數民族學生的心理變化和需求。因此，要充分發揮少數民族教師隊伍的帶動作用，幫助少數民族學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.要充分發揮輔導員隊伍的引領作用。輔導員是少數民族學生在校園里接觸最多的教育工作者。輔導員要在完成少數民族學生日常行為管理的基礎上，深入學生中，做學生思想上的領路人、學業上的指路人、生活中的貼心人。

（二）搞好四個結合，提高教育效果，實現全方位育人

1.與民族文化相結合，尊重學生習俗。少數民族文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分。高校教育工作者必須尊重少數民族文化和生活習俗，充分利用少數民族傳統節日為他們營造民族團結、和諧互助的良好氛圍，與他們培養感情、拉近距離、增強信任，使少數民族學生感受到黨和國家的關懷以及社會主義大家庭的溫暖。

2.與實際生活相結合，解決實際問題。高校教育工作者對少數民族學生進行愛國主義教育要關注他們的實際生活，把解決少數民族學生的實際生活問題作為思想教育的重要環節，以人為本，關懷學生，讓少數民族學生表達意愿有門、尋求幫助有路;積極發揮資助育人功效，通過幫助他們解決學習、經濟和生活上的問題，激發他們認真學習、回報社會的精神動力。

3.與個人需求相結合，關懷學生需求。高校教育工作者要以少數民族學生的個體發展為目標，充分尊重、肯定每位學生在心理、生理和學習上的差異，針對個人特長和需求因材施教。例如：很多少數民族學生多才多藝、能歌善舞，就鼓勵他們參加文體活動，支持校園文化建設;部分少數民族學生性格內向，就從教育他們保持良好生活學習習慣入手，引導其先修其身而后報國。

4.與網絡傳媒相結合，加強教育引導。高校教育工作者要合理利用網絡宣傳平臺，向少數民族學生傳播有關黨史國情、民族團結等內容，鑄牢中華民族共同體的意識，提高愛國主義教育工作的及時性和影響力。同時要警惕網絡上國內外敵對勢力的煽動和滲透，運用QQ、微信、微博等工具，密切掌握少數民族學生的關注熱點，及時對他們進行有效引導，使其樹立正確的國家觀和民族觀。

（三）做好四項教育，促進成長成才，實現全過程育人

愛國主義作為中華民族精神的核心內涵，素材和內容非常廣泛，既包括璀璨的民族歷史、優秀的傳統文化和壯麗的自然風光，也包括先進的國防安全、良好的公民道德和民族的平等團結，涵蓋了社會生活的各個領域。對于少數民族學生而言，愛國主義教育是要貫穿于整個大學時代的。因此，我們要從思想、學習、生活、心理等多方面豐富教育內容，不斷增進少數民族學生對中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同。

1.做好思想政治教育。要不斷豐富少數民族學生愛國主義教育內涵，加強黨史國情和形勢政策教育、中華民族優秀傳統文化教育、中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、黨的民族政策與民族團結教育，讓少數民族學生全面正確了解國家的民族政策，看到在黨領導下民族地區的快速發展，從而激發愛國熱情，增強國家認同，樹立正確的政治觀、民族觀，鑄牢中華民族共同體意識，堅定不移地跟隨中國共產黨走中國特色解決民族問題的正確道路。

2.做好專業知識教育。重視少數民族學生的學業情況，在通過輔導、一對一交流等途徑幫助他們解決學習基礎薄弱、缺乏自主學習能力等問題的同時，加強創新教育和行業教育，讓他們明白“國家強則民族興”的道理，引導他們樹立正確的學習目標，在學習中提升自己，在實踐中磨煉自己。

3.做好日常生活教育。在日常學習規范方面嚴格要求他們的同時，教育他們養成良好的生活習慣、培養健康的興趣愛好，樹立自立的生活態度和自強的可貴品質，不斷給予他們來自國家、社會、學校、家庭的關懷和幫助，從而樹立正確的政治意識和責任意識，把愛國情感化作報效祖國的行動力，鼓勵他們為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

4.做好心理健康教育。要加強少數民族學生的心理健康教育，幫助他們解決思想上的困惑和價值觀的偏差，校正敏感自卑等不健康心理，增強面對挫折的心理承受能力，建立健全的人格和融洽的人際關系，使其熱愛生活、努力學習、積極工作，未來發展成為一個對國家和人民有用的人。

參考文獻：

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責編：艾 和