校園微視頻在大學生思想政治教育中的價值與運用分析

摘要：新媒體行業的迅速發展，改變了學生在校園中傳統的教授學習模式。緊隨微信、微博之后，微視頻成為最受學生喜愛的手機軟件之一。由于微視頻具有強大的信息播放能力、視頻內容新穎靈活。再加上大學生的青春張揚、思想活躍的年齡特質，使校園微視頻逐漸成為課堂以外為大學生提供思想政治教育的另一個網絡課堂。

關鍵詞：校園微視頻;大學生;政治思想教育

引言：根據調查顯示，大學生已經成為我國廣大網民中短視頻APP使用人數最多的一個群體。微視頻的“碎片化”特質，正好迎合了大學生的生活作息規律，從而俘獲了大學生成為微視頻的忠實用戶。微視頻在大學生群體中的廣泛使用，為大學生思想政治教育工作開辟新的教學途徑。但是，微視頻的使用過程中也會出現非理性的消費沖動以及影響大學生的正確價值觀的形成。因此，微視頻對大學思想政治教育帶來了好處的同時也隱含有一些弊端。

1.大學生思想政治課的作用

習近平總書記指出，青年是標志時代的最靈敏的晴雨表，是全社會最富有活力、最具有創造性的群體，是中國特色社會主義事業接班人、是國家的未來和民族的希望。大學作為向社會輸送高素質人才的基地，有責任和義務幫助大學生樹立正確的政治思想和價值觀。因此，加強大學生的思想政治教育有利于我國的長遠發展和社會穩定。大學生是青年的主體，這一龐大的群體是推動我國未來文化建設的主力軍。大學生通過在校的學習，逐漸形成了正確的價值觀、人生觀和道德觀以及超高的文化水平。一個人的思想政治素質可以看作是他的心理素質，大學生只有“德才兼備”才能在不斷前進的復雜社會中站穩腳跟。對大學生進行思想政治教育可以建立學生積極的心理狀態，能夠滿足青年階段的心理需求，有利于學生身心健康發展。

2.校園微視頻在大學生思想政治教育中的價值

2.1校園微視頻成為思想政治教育的第二課堂

新媒體時代的到來，給人們的生活帶來了翻天覆地的變化。以往人們要滿足精神需求和文化需求都要通過傳統的電視、報紙、書刊以及電臺等媒介。但是新媒體的出現，是依托互聯網的先進科學技術，迅速地將人們的生活包圍起來。新媒體中的微視頻，以“短、快、精、互動性強”等特點正好迎合時代而生。微視頻最開始是作為一種視頻類的互動軟件和商業廣告的播放等形式流動于人群手機中。直至2011年之后，微視頻才進入教育、宣傳、新聞等領域，由此誕生了校園微視頻。目前，校園微視頻通過其自身的傳播特點，成為了大學生思想政治教育的載體，也是以大學生群體為主要觀眾的思想政治教育的第二課堂[1]。

2.2校園微視頻作為新時代的產物，發揮積極的作用

校園微視頻作為新時代的產物，順應社會發展的同時讓大學生思想政治教育搭上了新時代的順風車。由于在每一個歷史時期，社會環境決定了當時的思想政治教育的載體是不同的。例如，在戰爭年代我國的思想政治教育媒介是報紙、廣播。而隨著改革開發以來，思想政治教育的媒介逐漸從廣播轉變為電視、再到互聯網。由此可以看出，校園微視頻應用于校園文化建設、大學生思想政治教育是必然的結果。校園微視頻的出現，符合大學生成長階段的性格特點，滿足了新時代大學生的精神訴求。校園微視頻通過精心的取材和編輯，營造了一個自由、平等的參與互動的機會，對大學生思想政治教育發揮了積極的作用。

3.校園微視頻在大學生思想政治教育中的運用

在新時代網絡媒體發達的形勢下，大學生群體每天能夠接收到大量的信息。這些信息內容豐富、引導性強，對于還沒有走出校門的大學生來說很容易受到不良的信息的誤導，從而影響大學生的正確認知。另外，網絡交流中可以隱藏真實身份，披上“馬甲”與網絡上的人進行互動交流。這種交流的模式增加了虛擬感和不真實感，讓大學生正常的人際交流淡化[2]。

3.1學校發揮主導作用，建立健康的校園微視頻環境

為了給學生搭建健康、積極向上的校園微視頻互動環境，學校應積極管理、監督校園微視頻發布內容的嚴謹性和真實性。由于，大學生群體沒有豐富的社會經驗，容易受到網絡上不良信息和輿論的誤導。因此，學校應將校園微視頻的工作納入到學校思想政治教育和宣傳部門的日常工作中。從源頭上把控上傳視頻內容，讓校園微視頻平臺傳播正能量。學校應貫徹落實在習近平總書記對高校思想政治教育提出的新要求，將大學生思想政治教育的課堂轉移到校園微視頻中。校園微視頻的建設，能夠在不知不覺中影響學生的思想文化，這種新的互動形式，能夠引起學生的興趣，充實學生的課余生活。另外，健康的校園微視頻環境，能夠激發學生心中的美好創作愿望，引導學生的愛國、愛生活的思想。

3.2搭建校園微視頻創作平臺，實現師生“云互動”

校園微視頻的出現，不僅豐富了學生課余生活，也給教師授課帶來了巨大的挑戰。面對不斷變化的社會發展，教師要轉變思想，跟上時代的潮流。教師可以通過觀看校園微視頻上學生發布的短視頻了解學生的精神需求，改進自己的教學模式使教學過程更加輕松、愉快。另外，使用校園微視頻可以記錄某些重要時刻以及學校舉辦、參加的一些活動。例如，通過校園微視頻可以播放教師參加籃球比賽的視頻，在學生群體中發動大家為老師加油打氣。這種良好的互動機會，還能讓學生從另一個角度了解生活中老師的樣子，不僅會促進師生間的親密關系。學校還可以針對校園微視頻開設相關的視頻制作學習社團、導演班等學習隊伍，讓學生學習一門專業技能的同時，也挖掘教師的個人優勢[3]。

3.3舉辦校園微視頻比賽，調動學生參與積極性

校園微視頻的出現，讓每個學生都懷揣著當導演、做演員的夢想或欲望。大學生時期正是一個人情感激烈、心理活動豐富以及具有強烈的表現欲和高度的榮譽感等特點。為了普及大學生心理健康知識，提高心理健康關注度。校園微視頻比賽調動師生共同參與心理健康教育工作的主動性和積極性，促進大學生對心理調適方法的思考和學習。學校組織開展的校園微視頻比賽，不僅能夠調動學生的參與積極性，還能夠促進學生間的團隊意識、集體意識以及合作意識。隨著越來越多的高校構建了校園微視頻平臺，學生的實際操作能力得到了鍛煉。在參與校園微視頻比賽中，學生們通過參加不同的校園比賽活動，處理問題和解決問題的能力也隨之提升。由此可以看出，校園微視頻比賽的舉辦，使學生的心態穩步地走向成熟，受到了良好的思想政治教育。

3.4將校園微視頻引入思想教育課堂，引導學生的正確價值觀

當今信息技術高速發展，滲透到教育教學領域，在思想政治教育課堂中引入微視頻的教學就是典型的代表。微視頻以活潑的課堂形式、多樣化的語言信息、互動的模式、豐富多彩的畫面受到廣大師生的喜愛。校園微視頻不僅要在學生的課余時間里出現，還應讓校園微視頻作為教學素材和實際案例引導到思想政治教育課堂中來。讓學生課余時間以身邊的人和事為例進行微視頻拍攝，編輯完成后在課堂上發表出來。師生通過對發表視頻內容的賞析對視頻展開熱烈的討論。例如，教師可以播放小品“扶不扶”的微視頻，讓學生們思考，遇到此類事件應該做出怎樣的處理，從微視頻的案例中幫助大學生在思想政治教育課堂上形成正確的價值觀，教會學生對事件的判斷和合理的處理方法。課堂上微視頻案例的引入，使課堂氣氛活躍起來，不再像過去的照本宣科式的無互動教學模式，正好滿足了大學生成長階段的心理需求。

結束語：大學生作為即將步入社會的青年群體，學校在教授給大學生專業技能的同時也要提高大學生的文化素養。只有培養出德才兼備的大學生，才能達成我國未來人才培養計劃的目標。隨著校園微視頻的走紅，學生們漸漸接受并喜愛上了用微視頻獲取信息的方式。因此，學校一定要掌控好校園微視頻傳達的內容和及時了解學生群體間的反饋，為大學生營造一個健康的思想政治教育平臺。

參考文獻：

[1]婁志剛.校園微視頻在大學生思想政治教育中的價值思考和實踐運用[J].黑龍江高教研究，2020，38（01）：134-137.

[2]孫媛.微視頻對高校思想政治工作創新的功效探究[J].今傳媒，2018，26（12）：34-35.

[3]李禹潞，張磊，李肅霜.法治文化融入高校大學生思想政治教育工作的實踐向度[J].黑龍江高教研究，2021，39（02）：131-135.

作者簡介：

陳欣欣（1982—），男，漢族，湖南益陽人，本科，碩士研究生，高級政工師，研究方向：思想政治教育。

（湖南工藝美術職業學院，湖南 益陽 413000）