一體化教學模式在中職汽修專業教學中的應用研究

劉亞弘

關鍵詞：一體化教學 中職 汽修專業 應用 研究

1 引言

近年來，我國經濟不斷發展，人們對生活品質的追求越來越高，衣食住行都要求精細化。尤其是出行方面，汽車購買量與日劇增，但隨之而來的就是汽修方面的問題。長期以來，我國對一些中職學校的教育重視程度不足，教育水平相對較低，教學設施不夠完善，教學模式落后，技術型人才缺少學習發展的機會。因此，國家、學校都需要進行改變，改變傳統的教學模式并實行“一體化”教學模式刻不容緩，只有這樣才能提高我國的教學質量，才能為技術型人才創造更多的機會，培養出社會所需的全面型人才。

2 傳統教學模式的弊端

通過我國近二十年來的教學成果來看，傳統的教學模式無法滿足社會對學生的需求。傳統的教學模式是老師講、學生聽的模式，不注重理論和實踐的結合，不利于學生的全面發展。

2.1 以教師為主體

在教學中，學生、教師、教學三者的關系應該是平等發展的，但以德國教育家赫爾巴特為代表的教師中心論奠定了教師的主導位置，在他們看來，教師將自己掌握的文化和知識傳播給學生，教會學生社會素養，教師決定了教育的內容和方向，控制教學節奏。在教學的過程中，教師對于學生進行多方面的管束，學生課堂參與度不高。但這種教學模式的結果就是教師成了主宰者，學生成了聽從者，忽視了學生是獨立的、發展的人，是具有獨立的人格的，學生只能在固定的模式里學習。在這種模式中，教師和學生的關系是不平等的，無法滿足新時期社會發展對人才的需求。

2.2 過度重視課本內容

在傳統教學模式下，教師的教學理念較為刻板，主要是圍繞課本知識展開教學，教學范圍相對較窄，學生在進行知識學習的過程中，知識來源相對較少。現代社會重視學生知識的全面性以及系統性，教師僅僅進行教材的講解是不夠的，需要結合多方教學資源進行教學方案的合理整合，提升教學的全面性。

傳統教學模式不重視學生實踐能力的發展不注重跟學生的交流溝通，教師學生之間的感情淡化。而且這一教學模式以學生的成績作為評價標準，導致學生只注重成績，忽視了個性化發展，忽視了學生自主學習的能力，沒有獨立思考為題的能力。這種過度重視課本上的內容的教學方式很大程度影響了現代社會所需的全面型人才。

2.3 過度使用教案

傳統的教學模式所培育出來的學生都是一個標準，學校按照固定的模式，利用教案，扼殺學生的思想。在教育過程中的每一次授課都是以教案的內容為主，大部分按照教案來講。傳統教師重視教學任務，對于教學效果以及學生的課堂參與度不夠重視，單一重視教學成績。這一教學模式是以教學為主，而不是以學生的學習為主，缺乏教學能動性。

2.4 過度使用“題海戰術”

從古至今，很多考試都是采用“題海戰術”，通過讓學生大量的刷題來通過考試，但這種方法已經不適合今天的發展。題型法是一種記憶方法，需要學生的記憶支持且需要記憶的東西不多，但現在大部分學生的記憶能力不支持如此大量的題型，使得這一方法的作用大打折扣。從另一方面來說，這一方法具有封閉性，會把學生的思維固定在一個模式，很多學生缺少學習經驗，練習模式單一化。這一方法會讓學生產生惰性，當學生遇到問題時只會按照之前的方法去解決，創新意識不足，固步自封。

2.5 學生學習基礎差

對于中職學生來說，基礎知識比較薄弱，學習能力比較低，如果還是按照傳統模式的話，只會讓學生覺得老師講的有難度，自己不擅長，而且也會讓學生缺乏自主能力，覺得枯燥乏味，導致課堂效率低下。傳統教學模式的弊端就是沒有突出學生的位置，不重視學生學習的能力，缺少培養學生獨立思考和自主學習的能力意識，不利于學生的全面發展。所以教育必須做出改革，取其精華去其糟粕，實現全面教育。

3 一體化教學的概念

一體化教學就是融合所有的教學環節，理論實踐一把抓，把學生課本上的理論與實踐相結合，制定全面的教學大綱，構建整體全面發展的培養目標，通過各個教學環節來實現這一目標。一體化教學是近年來新出的教學方法，這一方法可以有效的提高學生的綜合素質，是一種立竿見影的方法。

4 一體化教學的具體措施

經過近幾年的不斷探索，想要有一套成熟的一體化教學模式，就必須具有成熟的制度和成熟的教師和方法。

4.1 營造一體化學習氛圍

想要一體化教學很好地實施，需要全體師生的努力，只有這樣才能把這一教學模式落到實處。首先就是要改變教師的教學模式，讓老師認識到一體化教學的好處。學校可以通過舉辦座談會、研討會讓教師統一思想，深刻認識到一體化教學的重要性，要讓教師明白教育改革刻不容緩。對于學生而言，要讓學生在思想上認識到這一教學的重要性，通過招聘會、歷屆畢業生的就業情況讓學生了解當今社會的就業現狀，從而讓學生明白技術型人才的重要性。想要培育出全面型的人才，就必須實現教育一體化。

4.2 大力推進一體化教學

當代社會對學生的要求是很嚴苛的，不僅要求學生理論與實踐結合，還要學生具有創新和獨立思考的能力，所以為了培養出社會所需要的人才，學校要積極調整理念和方法，加大對教學設施和教育器材的投入，建立實訓場所，不斷完善教學系統，開設多種課程，大力推進一體化教學模式。

4.3 培養“一體化”教師

教師是知識的傳播者和繼承者，所以一體化教學離不開“一體化”教師。“一體化”教師是指可以將理論和實踐有效結合的、具有較高的思想道德和綜合職業能力的教師，綜合能力不僅包括實踐能力，還要有豐富的知識理論、技能和經驗。學校應該加強師資建設，給教師安排外出學習進修的機會，安排教師去一些企業參觀，讓教師學習一體化教學的手段和特點，提高教師的專業水平。

4.4 編寫“一體化”教學大綱

整個教學過程的開展都是圍繞教學大綱實施的，傳統的教學大綱已經不適用于現在的教育現狀了，所以教師要根據學生對知識的接受情況和基礎能力來編寫合適的教學大綱，在傳統模式的教學大綱的基礎上提高教學質量和教學內容，可以做到讓理論教學和實踐教學同時進行，讓學生全面學習。

4.5 提高教學質量

一體化教學模式除了教師的努力，也是需要高質量的課堂教學的，因為課程的改革和開發都是離不開教學的，所以只有高質量的教學才能培養出高質量的學生。

4.6 改變測評方法

傳統的教學模式往往都是只看成績的，并不注重能力的發展，所以一體化教學可以采用理論考試和實驗考試相結合的方式進行，然后按比例為學生打分，以此項成績作為學生的最后的結業成績。這種考核方式具有科學性和全面性，可以從根本上讓學生重視理論和實踐的學習。

5 一體化教學的應用

5.1 理論實踐結合

對于汽修專業的學生來講，一般學生的就業單位都是4S 店、汽修廠或者汽車生產廠家，這些單位就要求學生既要全面了解汽修的構造和工作原理，又要掌握常用的汽車維修的方法。想要培養出這樣的學生就必須使用一體化教學。在汽修這一專業，理論實踐一體化可以讓學生在掌握理論知識的同時還可以獲得汽修方面的技能，教師可以帶領學生實地去4S 店考察，可以讓4S 店的師傅為學生講解一些具體的技術，讓學生了解當代企業的需求。

5.2 合理分配教學資源

教師在授課的過程中要根據學生掌握知識的具體情況來合理拆分或者整合資源。當有些知識的聯系是獨立的或者與其他問題聯系不是特別緊密時，這個時候就可以適當地把這些教學資源進行拆分，獨立講解，便于學生理解;當有些知識是緊密相關的，是需要學生進行系統的認識的時候，就需要將這些資源整合。

以維修汽車底盤為例，這節課都是零散的知識點，而且還需要學生動手進行實踐，所以這就需要整合資源了。教師可以讓學生在實訓的車間去學習這門課，這樣學生在學習理論知識的同時還可以自己去操作，便于學生全面發展。

5.3 小組合作學習

教師可以把班級里的學生分成各個小組，并在每一個小組里選出一名組長，通過組長來了解整個小組的學習情況并管理各個小組。當教師在講授完一門課程之后，可以讓各小組之間討論一下彼此不明白的地方，然后每個小組派出一名成員來復述老師所講的內容，并讓其他小組指出錯誤的地方。教師還可以不定期的開展知識競賽或者能力競賽，來激發學生學習的主動性和操作的積極性，從而來提高學生的職業技能。

5.4 建設“一體化”場所

一體化不只需要教學的一體化，場所也要一體化。學校應該建設實訓設備、實訓工位、多媒體設備為一體的教室，讓學生在一體化教室學完理論知識后可以立刻投身到實際操作中去，這樣不僅可以提高效率，還可以拓寬學生的知識面，使得學生可以更好地學習汽修專業的知識，取得較好的效果。

6 結語

由于汽修專業的知識和操作復雜，學科多樣化，所以為了達到更好的教學效果，提高教學質量，一體化教學是行之有效的方法，也是容易被學生接受的方法。而想要達到一體化的教學效果，需要全體師生的共同努力，教師在教學實踐中要選擇正確的方法，學校要加大培養“一體化”教師的力度，以此來提高學生的理論知識和實踐操作的能力，培養學生的專業技能，從而培養出國家所需要的人才。