基于高職院校《XPON光纖接入技術》課程教學的思考

張馨月

(重慶電子工程職業學院 重慶 401331)

XPON是現代社會中廣泛使用的一種光纖接入技術，是當前寬帶通信發展的主流方向。筆者通過分析近年來寬帶接入和光纖接入等行業的人才調研報告以及相關領域的招聘要求，發現企業對人才的需求不僅停留在專業技能上，更需要的是綜合素質高，專業理論知識強且有一定創新能力的實用型復合人才。

一、學情分析

所謂知其然，知其所以然。對于學生來說，不僅需要掌握專業技能，對理論基礎的學習也是必不可少的。但是高職學生在這方面的能力往往比較薄弱，特別是理論學習和分析能力方面，大多數學生表示理論學習相對枯燥，傳統的理論教學又難以調動起積極性，學生自然難以全身心投入到這門課程的學習中，甚至會產生強烈抵觸情緒，這種被動式的學習效果可想而知。

在教學過程和調研過程中發現，大部分學生對實踐部分表現出的態度恰好與理論學習相反，實踐對他們來說則是非常樂于去進行學習的，即便是在課堂下他們也愿意花時間去認真思考，且樂此不疲地自行解決在實踐過程中遇到的困難和未完成的任務。因此，在與學生互動交流中了解到，相較理論來說，他們覺得實踐更有意思，能有獲得感，也很愿意花更多的時間與同學及教師一起進行學習探討。對于一些具有挑戰性的任務，他們更傾向于利用團隊協作去解決問題，甚至通過競賽方式來提升實踐能力，從中獲得巨大的成就感。

圖1 學生學習偏好調研情況

XPON光纖接入技術這門課程在理論基礎教學方面，需要考慮更多的就是復雜問題簡單化，枯燥知識有趣化，抽象問題形象化，加上實際工程項目實踐，讓學生由不喜歡理論學習的態度轉換為同實踐學習一樣感興趣，讓他們真正喜歡上這門課程，為以后從事這方面工作打下堅實基礎。

二、教學分析

通過校企合作歸納各個工作崗位所需要的職業能力，采用實際工作中系統化的設計，以真實工程項目為載體，配合華為的實驗設備，設計項目化的課程內容，這是基于理論和實踐相結合的教學探索。項目化課程內容簡化來說稱為 “五篇”： 認知篇、原理篇、技術篇、開局篇、維護篇。前三篇的學習內容更偏向于理論學習。開局篇則是本門課程實踐部分，也是課程的核心內容，通過這部分內容來鞏固前三篇的理論學習。維護篇則更偏向于工作中遇到的實際問題學生該如何解決。

在教學過程中，學生難免會覺得抽象難懂，即使講過多次，他們也許當時聽懂了，但課后復習或者理解起來依舊吃力。所以，在教學過程中，教師可加入知識小科普、新聞放送、名人名言等多種形式進行分享，將問題簡單化、有趣化、易理解化、更好地幫助學生理解、記憶和鞏固學習的內容。當然，在這種學習形式下，學生會對通信企業的發展、行業名人的成功、新興技術的應用及中國科技發展戰略等表現出強烈興趣，這更會增強學生的愛國主義精神，也能激勵學生自信自強。

三、教學方法

根據學情分析、教學分析結合線上教學的特點，課程教學方法也應做相應優化調整。

第一，可以在課前、課中或者課后，發布課堂知識測一測，這種小測試在線上教學中顯得尤為重要，因為它可以更直觀地讓教師了解到學生在學習過程中每一個階段的學習成效，也可以直觀了解到學生在線學習的狀態，及時調整自己的教學內容，保證教學質量；第二，讓學生在課堂上更有參與感，比如學生們喜歡的競賽環節，通過競賽形成激勵手段，激發出學生的學習興趣和內在動力，讓他們從被動行為轉換為主動行為，這樣學習效率會大大提高；第三，團隊協作是企業文化中非常重要的一部分，無論是在企業的招聘過程中還是在進入企業工作之后，考核內容或工作項目中都會涉及團隊協作的內容。因此，如何培養學生團隊協作精神呢，那么就在針對某一個問題上面，采用小組分析來提出解決方案。在這一過程中，小組之間需面臨辯論，通過這樣的辯論方式不僅能讓學生形成思辨能力，也更能鍛煉學生發表觀點時的自信；最后，可采用遠程直播、工程案例、企業教師講解等作為教學資源，解決學生在實踐過程中遇到的問題。當然，教學方法有很多，如何將這些方法更好地運用到課堂中，需要教師根據自己的教學情況進行調整。通過上述方法教學，學生對理論學習的興趣有明顯提高，學生理論興趣對比如下圖所示：

圖2 學生理論興趣對比

四、考核機制

傳統的考核方式是理論成績和實驗成績作為最終的考核，這樣的方式比較單一化，不能體現學生的發展情況。因此，可采取多元實驗考核方法，旨在統籌考核測試過程與測試結果分析，激發學生學習興趣，提高專業能力，培養學生思想理論素養。

課程任務考核將分為四個部分，橫向積分、實踐積分、進步鼓勵積分和課程貢獻分。

橫向積分包括基礎的課堂表現、隨堂測試、小組得分、經驗分享和任務拓展等方面的表現，這部分積分旨在鼓勵學生之間相互競爭；實踐積分包括專業技能實踐表現，這部分積分旨在提升學生動手能力；進步鼓勵積分旨在尊重學生個體化差異，鼓勵激發學生的潛在能力，也強化學生努力學習的獲得感；最后的課程貢獻積分，旨在鼓勵學生當小助手或者小老師，評價他們參與課程資源建設等方面的表現，從而實現師生課程資源持續發展的機制。

教師在教學與實踐過程中需要進行探索、調整與創新，要想取得好的教學效果，除了自身要加強學習與時俱進，更要結合自己的教學情況進行分析，積累教學經驗，多與學生進行互動交流，這樣才能掌握學生的學習情況，更好地調整教學方式方法，培養出更多有用之才。