研究生創新創業教育研究綜述

陳雪鈞 李 鵬

(重慶交通大學人文學院 重慶 400074)

在“大眾創業、萬眾創新”時代背景下，以創業教育為導向的高等教育改革為高校創造了新的發展機遇，也提出了新的挑戰。培養適應新時期需要的研究生創業人才成為當前我國高校的重要任務。高素質、高層次的研究生人才可為我國經濟發展和社會建設提供充足的后備人才保障，高校必須重視和加強研究生群體的創新創業教育，以推動素質教育發展，提升我國的綜合實力、增強國際競爭力。本文在對國內關于研究生創新創業教育研究的文獻進行梳理的基礎上，對其研究現狀進行歸納整理和分析，總結其研究現狀及可發展趨勢。

一、數據獲取

筆者于2020年7月16日以主題關鍵詞“研究生”加“創新創業教育”在中國知網（CNKI）學術文獻總庫中進行文獻檢索，甄選獲得相關論文212篇，包含期刊論文199篇，博碩士論文12篇，會議論文1篇。為使學者更加清晰地把握國內研究生創新創業教育領域的研究動態變化特征，筆者繪制了該研究領域文獻數量的統計圖，見圖1。

圖1 國內研究生創新創業教育論文數量統計圖

二、研究生創新創業教育研究歷程

從檢索獲得的數據可以很直觀地看出，國內針對研究生創新創業教育的研究始于2003年，但2003年至2014年期間的研究成果并不多，2015年開始，論文成果數量呈急劇上升的趨勢，表明從2015年開始，研究生創新創業教育開始受到國內越來越多學者的關注和重視，研究的廣度和深度不斷取得新的進展。根據論文統計數量，本文將國內研究生創新創業教育的研究歷程劃分為萌芽階段和發展階段。

（一）萌芽階段

國內研究生創新創業教育研究的萌芽階段為2003年至2014年，這個階段，文獻總量為27篇，占總數的12.8%。早在20世紀80年代，聯合國教科文組織就提出了創新創業教育的概念，國內也開展了大量關于大學生創新創業教育的研究，但聚焦到研究生群體的創新創業教育的研究起步較晚，2003年，陳子辰學者在《學位與研究生教育》期刊上發表的“創新 創造 創業——關于研究生素質教育內涵的研究”一文開啟了國內研究生創新創業教育研究的先河，此后，學者們陸續從研究生創新創業教育現狀及培養模式等方面進行探討，但這個階段對于研究生創新創業教育的評價方式的研究幾乎處于空白，研究內容還有待進一步深化和拓展。總體而言，該階段研究成果少、研究對象針對性不強。

（二）發展階段

國內研究生創新創業教育研究的發展階段為2015年至今，這個階段文獻總量為185篇，占總數的87.2%。2014年，李克強總理提出“大眾創業、萬眾創新”的號召；2015年，國務院印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，這一系列舉措極大程度地激發了高校探索研究生創新創業教育的熱情，在國家政策的號召下，高校將培養創新創業能力突出、專業知識扎實的復合型人才作為高校研究生教育的重要任務，逐漸豐富研究生創新創業教育的研究內容，積極探索適應社會發展需求的教育模式，推動研究生創新創業教育的理論知識和實踐方式逐漸完善。總之，這一階段的研究成果大幅上升，研究廣度和深度進一步拓展。

三、研究生創新創業教育研究內容

自國內學者關注并探索研究生創新創業教育以來，研究內容逐漸豐富，研究體系日趨完善，縱觀前人研究內容，目前國內關于研究生創新創業教育的研究主要聚焦于研究生創新創業教育的現狀及對策、培養模式、課程體系、評價指標四方面。

（一）現狀及對策

全面、客觀地分析國內研究生創新創業教育的現狀是推動其發展的基礎。鄧曉亭在調查我國體育類院校研究生創新創業教育現狀的基礎上，提出了體育院校創新創業教育的對策，以期提升體育類院校研究生的創新意識和創業能力。龍雪梅等人通過分析廣西四所高校校研究生創新創業教育的現狀，總結出研究生創新創業教育中普遍存在的三方面的問題，并針對性地提出對策建議。于璐等人對我國研究生創新創業能力、研究生創新創業教育模式、研究生創新創業師資建設、研究生創新創業社會資源的現狀進行了探討。馮東東提出我國研究生創新創業教育目前存在的六大問題和五大對策，并認為未來要不斷深化和發展創新創業工作。熊姝聞在分析我國部分高校研究生創新創業教育開展情況的基礎上，指出研究生創新創業教育中存在的問題，提出建立雙創教育體系、完善支撐體系、構建生態體系的研究生培養教育對策[1]。

（二）培養模式

研究生創新創業教育的培養模式與教育質量有著重要的聯系，國內學者對其進行了大量的探討，以期推動教育質量的提升。如王杏芬認為現有的研究生培養模式需要革故鼎新、因材施教，要打造全新的培養模式，以進一步培養研究生創新創業意識。張明認為，建立并健全含“教學、科研、生產”于一體的培養機制勢在必行，要通過顯著增強研究生的學習、實踐和創新能力，才能促進研究生教育質量的提升。杜鵬認為，我國研究生創新創業教育要推廣多元化導師指導模式，力求推出雙博士學位，提升研究生的就業滿意度。王曉姝等人認為，培養創新思維、建立創業意識、培育學術能力是研究生創新創業教育的基本培養任務，高校要為學生提供良好的創新創業平臺，構建并完善研究生創新創業路徑，從而實現提升研究生創新創業教育水平的目標。

（三）課程體系

健全課程體系是保障研究生創新創業教育高質高效開展的重要內容。李姍霖等人認為，不僅要遵循學科差異性和創業過程的一般規律，還要結合現行的研究生培養方案，對研究生創新創業教育課程體系進行設計。楊會良等人通過分析“管理學”課堂教學過程中存在的問題，提出要從人才培養定位、課程體系改革、教學方法改革、政—企—產—學—研融合四方面改進課程模式。高婷總結了理工科研究生創業教育課程設置[2]。蔡琳認為，構建研究生創新創業課程體系的有效對策為構建創新創業精神教育、構建創業機會識別、構建新企業組建教學、構建企業管理教學四大模塊。呂美等人認為，研究生創新創業課程構建要符合創新創業教育的內涵、注重多個學科的交叉融合、優化實訓課程的教學模式、完善實訓課程評價體系[3]。蘭小毅認為，結合研究生教育的實際情況，研究生的創新創業課程體系可以劃分為創新精神培養課程、創業意識課程、創新創業技能課程三個課程模塊。

（四）評價指標

構建完善的研究生創新創業教育評價指標體系有利于針對性發現教育過程中出現的問題和不足，有利于促進教育質量的提高。范文翔利用AHP構建研究生創新創業教育評價體系模型，其評價體系包含激勵支持、動機意愿、資源配置、能力水平、重視程度、師資配備和實施方式7個評價指標[4]。杜鵬從三方面介紹了研究生創新創業教育課程體系的評價內容，一是要明確創新創業教育課程體系所要實現的目標和價值，二是要明確創新創業教育課程體系的實現措施，三是要對其完成程度、水平與實現效果進行評價。張志增認為，就目前我國研究生創新創業教育評價的實際情況，要具體問題具體分析，結合研究生的性格、教育、家庭等因素，綜合考慮研究生創業意向、創業能力及創業精神的各方面因素，從而構建科學的評價體系。

四、研究生創新創業教育研究學科視角

對不同學科類別、不同專業的研究生群體開展針對性的研究，能更有效地指導高校開展研究生創新創業教育實踐。目前，國內關于創新創業教育研究的學科視角主要聚焦于農學、醫學、工學、管理學、經濟學、藝術學六類。

（一）農學類

推進農業供給側結構性改革，引領現代農業快速發展需要專業化的農學創新創業人才，國內學者對農學類研究生創新創業教育開展了較多的研究。首先是實施背景與現狀，尹國安等人基于全日制養殖領域農業碩士視角，認為全日制養殖領域農業碩士創新創業教育的實施是國家政策導向、社會需求驅動、人才培養要求，目前存在培養現狀不清、培養體系不良、培養資源不足的問題，但未提出具體的對策建議。之后，吳家銘、陳慧等、溫安祥等、張伏等在分析現狀的基礎上分別針對農科類研究生、農業碩士研究生、動物學研究生、農業工程研究生創新創業教育的路徑選擇、培養模式進行了探索。此外，高福和等人以農學研究生為研究對象，分析了12所教育部直屬涉農高校的案例，研究了農學研究生創業現狀，提出了提升農學研究生創業水平的對策建議[5]。

（二）醫學類

隨著醫藥行業的迅猛發展，醫藥企業的規模和數量的快速增長，對醫學類研究生提出了新的要求，專家學者從不同視角針對醫學類研究生創新創業教育提出對策建議。如張達盼等人根據藥學類高校研究生創新創業教育存在“創新創業意識不足，教育模式過于陳舊”“師資力量匱乏”“研究生創新創業培養機制不健全”的問題，針對藥學類研究生群體提出了“講”“創”“建”三位一體的創新創業機制。趙海艷等人通過對比國內外研究生創新創業教育模式，針對我國醫學專業學位研究生創新創業教育存在的問題，提出了構建新型教育模式的路徑。李楓等人簡要討論了中醫藥高等院校開展創新創業教育的必要性，并提出以“營造創業氛圍、聯系創業導師、優化創業資源、加強組織互動”四驅聯動推進中醫藥研究生創新創業教育。

（三）工學類

隨著科學技術的進步，國民經濟的發展，社會結構的調整，迫切需要培養符合社會發展需求的工學研究生高素質人才，因此，國內學者立足于傳統工科和新工科視角對工學類研究生創新創業教育相關內容展開研究。在傳統工科領域，陸偉家等人在分析江蘇省38所高校和研究所的工科類研究生創業教育現狀后，提出從政府、高校、個人三方面著手健全教育體系；徐婷等、馮文林等、付長靜、費燁等則分別聚焦于土木工程專業研究生、光學工程領域碩士研究生、水利工程專業研究生、機械工程專業研究生，對研究生創新創業教育展開探析。在新工科領域，許鴻文等人針對電子信息類研究生進行了創新創業教育體系的設計與實踐研究；劉賢梅等人則從新工科視角探索了研究生創新實踐平臺的搭建及運行機制，以期培養學生對待問題的工程實踐能力和創新能力；張軍等人從創新創業能力相關含義解析入手，在分析新工科視域下研究生創新創業能力培養現狀的基礎上，提出了培養模式的優化策略。

（四）管理學類

管理學類專業研究生是我國企業發展、經濟建設的后備人才，為適應企業發展的需要，培養具有較強創新創業實踐能力的管理人才十分重要。唐海燕系統分析了目前我國管理類專業研究生創新創業教育教學管理存在的問題，立足于同濟大學管理專業，提出在創新創業教育背景下如何優化管理學類研究生創新創業教育教學管理的實施路徑。田冠軍等人將新影響因素“民間力量”融入“大學—產業—政府”三螺旋模型，形成擴展的三螺旋理論，借助該理論模型探究公共管理碩士研究生創新創業能力的優化途徑。茅寧瑩等人基于問卷調查分析中國藥科大學企業管理碩士畢業生創新創業教育的情況，指出培養項目存在的問題，提出對策建議。

（五）經濟學類

“大眾創業、萬眾創新”是經濟轉型的新動能，是中國版供給經濟學在實踐中的應用與發展，國內研究生創新創業教育經過十余年的積淀與發展，教育成效顯著，但當前的教育情況還不能滿足社會經濟發展對創新創業型人才的需求，迫切需要健全和深化創新創業教育體系。姜鑫基于創新創業戰略，針對經濟類專業研究生實驗教學體系的特征，提出研究生多維實驗教學體系架構建設思路，以期培養研究生的創新創業精神和實踐應用能力，使其更好地適應社會經濟發展的需要和個人發展需求。周澤炯以國民經濟學專業為例，構建研究生創新創業教育體系。任治等人通過對影響研究生創新創業能力培養的20個相關因子進行分析，為商科類研究生創新創業能力的提升提出建議。

（六）藝術學類

當前，社會經濟發展對高校藝術學類創新創業型高素質人才的培養提出了更高的要求，高校要注重對藝術學類研究生創新創業能力的培養，為社會發展提供藝術類精英人才。吳洪明等人認為，從社會需求的角度來看，藝術類學生的創業社會需求程度遠比工科類大得多，教育培訓、裝潢設計等社會行業為藝術學類學生提供了巨大的需求與商機。夏晉分析了高校藝術類研究生創新教育培養的三重維度、存在的三重問題，并提出了改進策略。周越等人提出從課程設置、考核制度、隊伍建設、資源配制四方面著手，有針對性地培養能夠適應社會創新發展的藝術專業高學歷人才。

五、結論與展望

通過對國內研究生創新創業教育研究的相關文獻進行梳理分析，發現目前國內相關研究文獻數量增長態勢較明顯，研究內容更加豐富和深入。具體結論如下：1.根據論文統計數量，國內針對研究生創新創業教育的研究分為兩個階段，2003年至2014年為萌芽階段，2015年至今為發展階段。2.國內關于研究生創新創業教育研究的內容主要聚焦在現狀及對策、培養模式、課程體系、評價指標四方面。3.國內關于研究生創新創業教育研究的學科視角主要集中于農學、醫學、工學、管理學、經濟學、藝術學六類學科。

當前研究生創新創業教育的研究成果對相關教育工作的開展起到了一定的推動作用，但縱觀前人研究成果，不難發現學者所研究的內容存在一定的局限性，主要表現為以下三方面：1.研究的內容有待深化。構建系統、科學、可行的研究生創新創業教育評價體系有利于促進研究生創新創業教育發展，但目前學術界針對研究生創新創業教育評價指標的研究重視程度還不夠，通過深入地實證研究指導高校優化研究生創新創業教育的成果較為缺乏。2.研究的學科類別有待拓展。按照國家頒布的《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》，學科類別共13大門類，但目前國內研究生創新創業教育在哲學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、軍事學七類領域的研究較為缺乏。3.研究的科學性有待加強。目前國內對于研究生創新創業教育的研究多為描述性分析，結合學科理論知識和科學研究方法分析研究生創新創業教育的研究成果不足，缺乏科學性探索。

研究生創新創業教育的研究是一個長久的課題，為有效促進國內研究生創新創業教育提質增效，未來的研究可從以下兩點出發：1.深化研究生創新創業教育的評價體系。未來的研究要基于理論基礎，利用定量研究方法，結合高校研究生創新創業教育的實際情況，構建系統、科學、可行的評價指標體系，以有效指導高校改進研究生創新創業教育。2.對哲學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、軍事學七類學科類別開展更為豐富的研究。新經濟背景下，不同專業的研究生群體所面臨的社會環境存在差異，未來國內關于研究生創新創業教育的研究應結合學科專業發展實際，為研究生創新創業教育提供行之有效的解決方法和思路，顯著提升高校研究生創新創業意識和創新創業能力，為推動社會發展創造更大的價值。