彰顯地方高校人才培養特色 提升師范辦學優勢

孫俊永，甘 甜，駱定法

(信陽師范學院化學化工學院，河南 信陽 464000)

一所高校的辦學和人才培養特色是在長期規劃和積淀中形成的。隨著現代經濟社會的發展，對高等教育的要求也不斷地提升，在當前社會的競爭發展中，作為地方師范類高校，如何在搏弈中凸顯師范優勢，彰顯作為地方性高校的師范辦學特色，更好地服務于區域經濟社會發展，培養出有就業特色、市場競爭力、社會價值和能力地位的高素質人才，是時代賦予的挑戰，也是地方高校發展的動力和方向[1]。

目前，部分地方高校人才培養與社會需求存在脫節現象，出現了一些畢業生就業后就“上崗再培養”的情況[2]，這主要歸因于高校對教育教學規律缺乏足夠的認知，其人才培養體系不能充分體現人才培養理念與模式，重知識傳授，輕實際應用能力培養[3]。為此，為適應時代需求，許多地方高校多以培養高素質應用型人才為辦學定位，并對人才培養體系進行了創新探索[4]。現在，已有越來越多的師范院校朝著綜合性、教學研究型大學方向轉型，以提升其內涵建設和提高人才培養質量。作為一個在中小型城市發展的地方性師范院校，特色人才培養的需求越來越明顯[5]。

近年來，信陽師范學院化學化工學院主動適應社會經濟發展的需要，逐步深化化學專業改革，強化化學專業特色建設，顯示出強勁的發展態勢，形成了鮮明的教師教育專業特色、創新研究專業特色和產學研一體化人才培養特色。

1 教師教育特色

我校是在教師教育專業基礎上逐步發展起來的，辦學歷史與學校同齡，積淀豐厚，化學(師范)專業始終緊緊圍繞經濟建設和社會發展需要，時刻瞄準市場變化對人才需求的特點，持續調整專業目標，改革培養方案，使培養的人才適應社會經濟發展的需要，形成了教師教育的鮮明特色，社會聲譽高。

1.1 實施過程

教師教育特色培養過程體現在專業建設的各個環節，從制定培養方案、構建課程體系、強化實踐教學，提升教師素質，搭建實訓平臺，實施保障措施等方面都具有創新性和突出特點。

1.1.1 制定培養方案，構建課程體系，優化課程結構

培養方案體現了教師教育特色。依據國家“高等學校本科化學(師范)專業規范”，各級有關教學改革和專業建設文件精神，經多渠道人才需求社會調查及反饋，在充分論證的基礎上，制定并不斷完善了適應社會發展和教師崗位需求的人才培養方案。其主要特點是：

2015年啟動實施的培養方案，積極探索了科學基礎、實踐能力和人文素養融合發展的培養模式，在進一步深化“2+2”人才培養模式(2年通識教育和學科基礎課程，2年根據自己興趣和學科基礎選擇方向)的同時，啟動“4+4”本碩連讀農村中小學骨干教師培養模式(4年本科+4年研究生)，設置教師教育平臺1和平臺2課程，不斷強化學科專業學習，突出專業能力培養，提升教師教育專業學習和教師技能訓練，使教師教育更加系統化、專門化和多樣化。

增加教師教育學分比例，突出教師教育特色。如教師教育課程學分為26學分，占課程總學分的15.3%。

調整課程結構，增加教師教育課程。課程體系是由通識教育、學科基礎、專業基礎、專業拓展、素質拓展、實驗技術、教師教育等平臺組成，每個平臺設置若干門課程或課程群，分別支撐學生的素質、能力、知識的教育。其中教師教育平臺開設6門必修課程和6門選修課程，覆蓋了教師教育綜合素質培養全過程。

1.1.2 搭建實習實訓平臺，強化崗位綜合訓練

學院建有長期穩定的教育實習基地十余個，課內外教育實習達18周以上，同時創新“教育實習模式”，采用常規實習、頂崗實習(雙向培訓)和實習支教三種方式相結合，使學生受到優質的崗位綜合訓練。既強化了學生的實踐能力培養，又促進了地方中學教師隊伍建設，取得了良好效果。

1.1.3 強化實踐教學，提高專業能力

實施“雙導師制”，即在示范性中學選聘教學名師作為實踐能力培養的指導教師，并與學生的教育實習、教學研究、崗前訓練和畢業設計聯動起來，采用“見習、研習和實習”三習一體的實習模式，以“跟進式”、“教研式”和“聯合把脈式”三種創新實習指導方法，建立完善的實踐教學體系，強化教師專業能力的培養，取得了顯著成果。

1.1.4 舉辦年度教師教育文化節，激勵學生提高教師技能

每年開展一屆“教師教育文化節”，包括師德報告、名師講堂、微課大賽、說課大賽、三筆字大賽、教育實習征文、攝影、DV作品大賽等內容，使學生得到全方位鍛煉，激勵學生內在潛能，全面提高教師技能。

1.1.5 實施保障措施，創新管理模式

整合資源，創新管理。為了把教師教育特色培養落到實處，學校成立了教師教育學院，統籌全校教師教育工作。學院與教師教育學院、教師發展中心聯合組成教師教育培養管理新模式，各部門分工明確，密切配合，共同完成人才培養任務，效果良好。

1.2 實施效果

1.2.1 學生教師教育能力提升，勝任中等教育崗位，涌現出一批教學名師

專業改革與實施，體現了教師教育特色，促進了學生素質、能力、知識教育的統一。通過四年的學習培養，學生的道德素質、專業能力和教師教育能力等明顯提升，成為了高素質的教師教育人才。畢業生適應社會崗位需要，畢業生就業率高，并涌現出一批教學名師。

1.2.2 專業特色明顯，社會聲譽高

緊緊圍繞社會經濟發展，時刻瞄準市場變化對人才的需求特點，及時調整專業目標，改革培養方案，使培養的人才適應社會發展的需要，形成了教師教育的鮮明特色，社會聲譽高。如高考第一志愿報考率和入學分數高，體現了社會對專業的高度認可。

2 創新研究特色

鑒于近年來中學教師隊伍對研究生學歷的要求，就業門檻的學歷要求進一步提高。學院在重視教師教育培養的同時，加強學生創新研究的培養，為學生進入研究生階段學習打好扎實的科研基礎。

2.1 具體措施

2.1.1 各類科研活動和競賽

學院設立專項資金，通過鼓勵支持學生主持參與國家、省級的大學生創新創業訓練計劃項目和大學生科研基金項目，鼓勵支持學生參與教師科研課題等措施大力支持大學生開展科學研究活動。學生在校學習期間至少完成3學分的創新學分，并在政策、管理、平臺支持、經費保障、實踐安排等方面保障學生創新能力培養的實施。

2.1.2 第二課堂創新活動

學院化學實驗教學中心為“河南省化學實驗教學示范中心”，本著“定好位、抓特色、重能力、促就業”的宗旨，實驗中心開展了大學生第二課堂的實踐能力培養體系構建與實施項目活動。通過常年分類開放實驗室、設立助理實驗員崗位、每年舉辦一次化學實驗技能競賽等，強化學生的實踐創新能力。

2.2 實施效果

化學專業經過不斷的改革與實踐，構建了大學生創新創業訓練計劃項目、大學生科研基金項目和第二課堂等多元化的學生創新能力培養體系。近幾年，學生主持參加國家級大學生創新創業訓練項目13項，主持完成大學生基金項目43項，發表論文近130篇，申請專利16項。通過實施多元化的創新創業活動，培養了學生創新能力和科學研究能力，激發了學生研究興趣。學生自信心強，考研熱情高，考研率一直穩定在45%左右。

3 產學研一體化人才培養特色

圍繞“扎根河南，服務中原，面向全國，面向基層，服務于地方經濟社會發展和國家現代化建設”的專業定位，強化“校內專業基礎實驗基地、校內外實習實訓基地、大學生創新創業實踐基地”建設，構成了“產學研用一體化”的實踐教學體系，推行“高級應用型”、“學術后備型”人才培養模式，強化學生創新能力與工程實踐能力的培養。

依據社會和行業的發展需要，結合學院專業定位和培養目標，特別注重做實、做細以下幾個方面：

(1)以“厚基礎、寬專業、強能力”為核心，并在培養計劃中著重體現

厚基礎。要求學生具有扎實的化學、化工知識基礎，使培養的學生能夠從事化學、化工相關的工作，有更加廣闊的就業范圍，因而在課程體系中設有無機化學、分析化學、有機化學、物理化學和儀器分析等化學以及化工原理、化工熱力學、化學反應工程、化工設計等化工基礎理論和實驗課程。

寬專業。化學工程與工藝專業注重培養學生的綜合素質，要求學生“德、智、體、美”全面發展，畢業生可進入化工、煉油、制藥、材料、輕工、資源、能源、環境等部門就業。為此，開設了化學工程方向、化學工藝方向、工業分析方向課程，并增設能源化工知識、化工經濟管理知識等學習，使學生能夠獲得更寬廣的專業基礎知識。

強能力。化學工程與工藝專業的畢業生能夠從事生產運行與管理、工程設計、技術開發和科學研究等方面工作，具有突出的專業能力、開闊的國際視野、較強的工程能力和創新精神。通過一系列工程、實踐環節的訓練，使學生學會運用所學基礎理論知識解決實際問題，實現工程實踐能力的培養；同時通過化工企業專家報告或講座、化工過程分析與合成、化工企業生產試車開車規范、化工企業管理學習，使畢業生具有一定的獨立從事科學研究及工程設計的能力，具有團隊意識和初步的組織管理能力。

(2)注重構建完善的實踐教學體系

構建三級實踐平臺(基礎實踐平臺、認識和生產實踐平臺、畢業和創新實踐平臺)、教學科研融合、校內外實踐基地聯動的實踐教學模式，增加技術類課程課外實踐環節，為學生動手能力、創新能力、工程能力的培養提供良好的保障。多年來，畢業生能夠很好地勝任所承擔的工作，在生產、設計、科研、管理、教學等方面取得了較好的成績，得到了社會的廣泛認可。

(3)采用多種培養模式

實施“高級應用型”、“學術后備型”人才培養計劃。根據河南省普通高等學校工程教育專業人才培養模式改革試點建設專業、信陽師范學院轉型發展試點專業(集群)建設有關精神和要求，2015年開始，化學工程與工藝專業實施“高級應用型”、“學術后備型”人才分類培養計劃，在學生自愿申請的基礎上，根據個性發展要求，采取“3+1”培養模式，實施“高級應用型”、“學術后備型”分類培養。“高級應用型”人才培養計劃開展課程設計、專業實習、畢業設計(論文)等集中實踐教學環節，鼓勵學生在實踐基地就業；“學術后備型”人才培養計劃開展集中實踐教學環節，選修部分專業素質提升課程，激發學生的學習動力和個性潛能，鼓勵學生考研，為國家輸送高層次人才。

(4)注重學生的自主學習能力和創新精神培養

改革教學方式，注重課堂中采用討論、學生報告、課程論文、學年論文和開放教學科研實驗室等多種形式，激發學生學習的積極性，培養學生的創新意識和創新能力；注重學生的愛國情懷、心理素質、溝通能力、語言能力、團隊合作精神等各方面綜合素質的培養；增加創新實踐環節，鼓勵學生參與各類競賽活動和創新實踐活動，并計入學分或給予創新創業政策和資金支持。

(5)各教學環節以質量監控為核心，嚴把各教學環節的質量，并不斷進行教學改革

緊跟知識發展及社會需求變化的步伐，從教學組織、課程考試考核、實驗實踐、論文寫作、課外活動、社會實踐等環節加強質量監控，使培養的畢業生能夠更好地滿足新時代社會建設發展的需求。

4 結 語

要讓辦學結構適應經濟社會發展，要制定切實可行的辦學目標，創新人才培養模式，走內涵式發展的地方師范大學辦學模式，抓住“十三五”發展契機，揚長避短，轉變觀念，主動適應人才市場需求、調整方向，不斷提升自身實力，與市場接軌，為國家和社會培養更優秀的人才。