論演奏訓練的意志（二）

文／馬向華

第一步由“演奏訓練”認知活動來完成，第二步由“演奏訓練”情感活動來完成，第三步由“演奏訓練”意志活動來完成，因此從“演奏訓練”認知到“演奏訓練”情感，再從“演奏訓練”情感到“演奏訓練”意志，是一條基本的、不可分割的演奏者自控行為的流水線。

“演奏訓練”的知、“演奏訓練”的情、“演奏訓練”的意（即“演奏訓練”認知、“演奏訓練”情感與“演奏訓練”意志）的辯證關系在根本上取決于“演奏訓練”事實關系、“演奏訓練”價值關系與“演奏訓練”行為關系的辯證關系。

1.“演奏訓練”情感是一種特殊的“演奏訓練”認知，“演奏訓練”意志又是一種特殊的“演奏訓練”情感?！把葑嘤柧殹笨腕w對于演奏者的演奏與發展的意義也是“演奏訓練”客體的一種關系屬性，只因為它有著特殊的“演奏訓練”意義，才與其它關系屬性區別開來，因此“演奏訓練”價值關系是一種特殊的“演奏訓練”事實關系，“演奏訓練”情感是一種特殊的“演奏訓練”認知；“演奏訓練”本質力量是演奏者的一種最重要的價值屬性，只因為它有著特殊的“演奏訓練”意義，才與一般的價值屬性區別開來。

因此，“演奏訓練”行為關系是一種特殊的“演奏訓練”價值關系，“演奏訓練”意志是一種特殊的“演奏訓練”情感。從廣義角度來看，“演奏訓練”的知、“演奏訓練”的情、“演奏訓練”的意都是一種“演奏訓練”認知活動，只是各自側重于不同的角度，“演奏訓練”情感側重于從意義的角度進行“演奏訓練”認知，“演奏訓練”意志側重于從行為效應的角度進行“演奏訓練”認知。

2.“演奏訓練”認知、“演奏訓練”情感與“演奏訓練”意志相互區別。其主要區別是：“演奏訓練”認知一般是以抽象的、精確的、邏輯推理的形式出現，“演奏訓練”情感一般是以直觀的、模糊的、非邏輯的形式出現，“演奏訓練”意志一般是以潛意識的、隨意的、能動的形式出現；“演奏訓練”認知主要是關于“是如何”的認識，“演奏訓練”情感主要是關于“應如何”的認識，“演奏訓練”意志主要是關于“怎么辦”的認識。

如果把“演奏訓練”情感與“演奏訓練”認知割裂開來，就會使“演奏訓練”情感沒有客觀依據而變成了“公說公有理，婆說婆有理”；如果把“演奏訓練”情感與“演奏訓練”認知混淆起來，又會使“演奏訓練”情感失去公正性而變成了“成者為王，敗者為寇”；如果把“演奏訓練”情感與“演奏訓練”意志割裂開來，就會使“演奏訓練”情感成了空洞的“演奏訓練”情感；如果把“演奏訓練”情感與“演奏訓練”意志混淆起來，又會使“演奏訓練”情感成了糊涂的“演奏訓練”情感。

3.“演奏訓練”認知、“演奏訓練”情感與“演奏訓練”意志相互依存、相互聯系。沒有“演奏訓練”事實關系，“演奏訓練”價值關系就成了無源之水；沒有“演奏訓練”價值關系，“演奏訓練”行為關系也成了無源之水，因此“演奏訓練”認知是“演奏訓練”情感的源泉，“演奏訓練”情感是“演奏訓練”意志的源泉。

“演奏訓練”事實關系以“演奏訓練”價值關系為導向，“演奏訓練”價值關系又以“演奏訓練”行為關系為導向，因此“演奏訓練”認知以“演奏訓練”情感為導向，“演奏訓練”情感以“演奏訓練”意志為導向。

“演奏訓練”情感最初是從“演奏訓練”認知中逐漸分離出來的，它又反過來促進“演奏訓練”認知的發展，“演奏訓練”意志最初是從“演奏訓練”情感中逐漸分離出來的，它又反過來促進“演奏訓練”情感的發展；“演奏訓練”認知、“演奏訓練”情感與“演奏訓練”意志相互滲透、相互作用、互為前提、共同發展。

“演奏訓練”意志品質特性

有些演奏者缺乏主見，決策判斷優柔寡斷，“演奏訓練”工作計劃雜亂無章，“演奏訓練”行為舉止簡單粗暴，“演奏訓練”情緒爆發難以自控，“演奏訓練”生活作風貪圖享受，“演奏訓練”工作業績不思進取，這些既不完全是“演奏訓練”認知方面的問題，也不完全是“演奏訓練”情感方面的問題，而是“演奏訓練”意志方面的問題，所以“意志強大于智慧”。

“演奏訓練”意志是一種特殊的、針對“演奏訓練”行為活動方面的“演奏訓練”情感，是演奏者獨有的心理活動形式，它使演奏者具有高度的主動性和創造性，從而在根本上區別于其他低等動物。

“演奏訓練”意志的品質特性就是“演奏訓練”意志在對演奏者的行為驅動過程中所表現出的動力特性，它主要取決于主體的行為價值關系變化的動力特性，反映了演奏者的“演奏訓練”行為價值的“演奏訓練”目的性、層次性、強度性、外在穩定、內在穩定性、效能性、細致性等。

（待 續）