電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革研究

董妍汝

（山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院信息學(xué)院，太原030001）

0 引言

實(shí)踐教學(xué)作為高等學(xué)校教學(xué)體系的重要組成部分，是學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的載體與實(shí)現(xiàn)手段，對培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新意識(shí)、綜合應(yīng)用、分析問題和解決問題的能力有著不可替代的作用。通過對我院2015版人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)體系中存在一些問題，需要繼續(xù)改進(jìn)與研究。

1 發(fā)現(xiàn)問題

（1）在實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置方面的問題

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些難度較大的專業(yè)課，需要適當(dāng)添加實(shí)訓(xùn)課堂，以便學(xué)生充分理解理論知識(shí)；綜合實(shí)訓(xùn)類課程的總課時(shí)數(shù)偏少。

（2）在實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容方面的問題

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些專業(yè)技能沒有被涵蓋在課程中。對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，所以實(shí)訓(xùn)課程要對本專業(yè)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)所需要的技能如制板、板圖設(shè)計(jì)等能力進(jìn)行覆蓋，實(shí)訓(xùn)課程需要增加相應(yīng)的內(nèi)容。

（3）在實(shí)訓(xùn)課堂效果方面的問題

在部分實(shí)驗(yàn)課堂中，教師全程設(shè)計(jì)講解，學(xué)生全程盲目跟從，完全不去思考實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理，所以需要改變這種“保姆式”的教學(xué)方式，要想達(dá)到“學(xué)生為主，教師為輔”的課堂學(xué)習(xí)效果，需要教師對教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)研究。

（4）在實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)方面的問題

實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)是對教學(xué)環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充，希望通過短時(shí)間的學(xué)習(xí)實(shí)踐，達(dá)到對專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用、專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)的了解研究等目的。但由于實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)很少，所以沒有引起學(xué)生、教師的足夠重視，所以教學(xué)效果一般。

（5）在實(shí)踐教學(xué)策略上的問題

我院一直以來實(shí)施校企合作“3+1”的培養(yǎng)模式，專業(yè)學(xué)生第一、二、三學(xué)年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，第四學(xué)年學(xué)生在實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)。在這種模式下，學(xué)生只有在大四才能參與到企業(yè)的培訓(xùn)中，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生在實(shí)習(xí)基地的學(xué)習(xí)效果并不理想。因此，需要與企業(yè)嘗試新的合作模式，讓企業(yè)盡早參與人才培養(yǎng)，提高大多數(shù)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

2 改革研究

2.1 實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置研究

（1）了解市場人才需求

通過調(diào)研，首先明確本專業(yè)的就業(yè)崗位及崗位對人員的專業(yè)要求、素質(zhì)要求，從而明確人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)。

在分析了電子信息科學(xué)與技術(shù)典型工作崗位技能需求的前提下，從“微型智能電子產(chǎn)品制造領(lǐng)域”、“信號(hào)與信息處理領(lǐng)域”、“通信網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域”三大領(lǐng)域角度確定本專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具有的能力：

●在微型智能電子產(chǎn)品制造領(lǐng)域具備“研發(fā)設(shè)計(jì)-集成調(diào)試-應(yīng)用服務(wù)”的能力；

●在信號(hào)與信息處理領(lǐng)域具備“信息采集-信息傳輸-信息處理”的能力；

●在通信網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域具備“設(shè)備設(shè)計(jì)-設(shè)備測試-設(shè)備維護(hù)”的能力。

（2）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系

依據(jù)“微型智能電子產(chǎn)品制造”、“信號(hào)與信息處理”、“通信網(wǎng)絡(luò)”三個(gè)就業(yè)方向所需的知識(shí)和能力，構(gòu)建本專業(yè)的課程體系，建立從基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，到綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，形成從低到高、從基礎(chǔ)到前沿、從接受知識(shí)到綜合應(yīng)用，逐級提高的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)層次。

2.2 實(shí)踐教學(xué)方法研究

各門課程根據(jù)課程的特點(diǎn)，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。例如SPOC（Small Private Online Course，小眾私密在線課程）教學(xué)方法，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)，即教學(xué)形式變?yōu)椤罢n前學(xué)習(xí)-課堂研究”的需要，在課堂上以小組的方式進(jìn)行基于問題的學(xué)習(xí)；PBL（Problem-Based Learn?ing，問題式學(xué)習(xí)）教學(xué)方法，以項(xiàng)目（問題）為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)內(nèi)容是以項(xiàng)目為主軸而架構(gòu)，學(xué)習(xí)過程以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，以及溝通交流能力。

不管哪種教學(xué)方法，目的都是突出“學(xué)生本位”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果。要想徹底轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)課堂“保姆式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不是一蹴而就的事，需要長期的“改革-反思-改革”。

2.3 實(shí)踐教學(xué)“課程思政”研究

通過以上研究，希望學(xué)生能在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上能夠不斷地進(jìn)步。但人才培養(yǎng)不僅要傳授知識(shí)，更要進(jìn)行育人工作，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想意識(shí)，讓其能夠全面健康的發(fā)展。因此，應(yīng)考慮在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行“課程思政”。

（1）思政教案的設(shè)計(jì)

結(jié)合課程思政，在教案中融入思政元素，添加“思政目標(biāo)”、“思政引入”“思政內(nèi)容”環(huán)節(jié)。教師在備課時(shí)，首先需求結(jié)合課堂內(nèi)容，明確思政目標(biāo)；根據(jù)思政目標(biāo)，精選思政案例，以達(dá)到思政目的；設(shè)計(jì)教學(xué)組織過程，將思政案例自然的融入專業(yè)教學(xué)中。

（2）思政內(nèi)容在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的融入

結(jié)合實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)方法，將思政元素融入教學(xué)地各個(gè)環(huán)節(jié)。如課前預(yù)習(xí)、課堂討論、課后總結(jié)等環(huán)節(jié)。

（3）思政內(nèi)容納入考核評價(jià)

將思政納入考核，打破在學(xué)習(xí)中成績決定一切的現(xiàn)象，對學(xué)生的能力、品行進(jìn)行關(guān)注，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

2.4 電子大賽與實(shí)踐教學(xué)融合研究

由于競賽的題目與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系緊密，具有一定的時(shí)代性和創(chuàng)新性，將各類競賽與實(shí)踐教學(xué)相融通，不僅有利于學(xué)生取得競賽成績，更重要的是可以從日常教學(xué)中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

（1）“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽”題目剖析

剖析“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽”題目涉及到的知識(shí)點(diǎn)及對應(yīng)課程。在表1中，展示了電子大賽題目剖析的部分內(nèi)容，將電子大賽涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課程歸類。

（2）電子設(shè)計(jì)大賽涉及的課程內(nèi)容分析

對電子大賽涉及的課程進(jìn)行匯總，可以明確電子大賽對每一門課程的具體要求，方便對課程進(jìn)行改革。電子設(shè)計(jì)大賽涉及課程分析表的形式如表2所示。

表2電子大賽知識(shí)點(diǎn)涉及課程分析表（部分）

（3）以電子設(shè)計(jì)大賽的內(nèi)容為依托，更新實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

通過以上對競賽題目的剖析，已經(jīng)能夠非常清晰地看到目前課程內(nèi)容與大賽所需知識(shí)之間的差距。因此，在相應(yīng)的課程中，要對大賽需要的知識(shí)進(jìn)行選擇性的添加。

2.5 以“師生研發(fā)團(tuán)隊(duì)”為導(dǎo)向的第二課堂研究

深化實(shí)踐專業(yè)教學(xué)改革，積極探索第二課堂學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，組建“師生研發(fā)團(tuán)隊(duì)”第二課堂輔助體系建設(shè)。此種模式有別于正常的教學(xué)模式，團(tuán)隊(duì)成員出于興趣愛好，來自不同年級、不同專業(yè)；利用業(yè)余時(shí)間開展科技創(chuàng)新項(xiàng)目的研發(fā)，開展學(xué)科競賽訓(xùn)練，參與教師的科研項(xiàng)目等，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題、解決問題的能力，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

2.6 校企合作模式研究

（1）在技能大賽中加強(qiáng)校企合作

在技能競賽初期有必要請企業(yè)設(shè)計(jì)一些競賽題目。這種題目源自企業(yè)多年的積淀，源自生產(chǎn)等第一線最需要的知識(shí)。這樣一方面可以促進(jìn)參賽學(xué)生更多地了解行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，另一方面也使得企業(yè)以較為飽滿的熱情積極地參加到技能大賽中來。最終形成工學(xué)結(jié)合、校企合作，全社會(huì)全心全意辦職教的良好局面。

（2）在實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)校企合作

實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的目的，就是要補(bǔ)充教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如果在每學(xué)年的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)中加強(qiáng)校企合作，可以讓企業(yè)在大學(xué)四年不間斷的參與到人才培養(yǎng)中，讓學(xué)生大學(xué)四年可以融入到相關(guān)的企業(yè)中，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)無疑會(huì)起到促進(jìn)作用。

（3）在第二課堂環(huán)節(jié)加強(qiáng)校企合作

在第二課堂的師生研發(fā)團(tuán)隊(duì)中，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的研發(fā)，但由于教師課余指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間有限，團(tuán)隊(duì)研發(fā)的進(jìn)度較慢，導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。如果在第二課堂能夠與企業(yè)進(jìn)行合作，讓企業(yè)定期進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)技術(shù)的指導(dǎo)，可以提高教師和學(xué)生的研發(fā)積極性，提高第二課堂的學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)語

以實(shí)踐教學(xué)體系中出現(xiàn)的問題為出發(fā)點(diǎn)，以滿足市場人才需求為本位，對實(shí)踐教學(xué)體系提出了改革方案。在今后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，要對出現(xiàn)的新問題及時(shí)研究解決，校內(nèi)培養(yǎng)與校外實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。