高校大學生應急水平能力提升的影響因素分析

摘 要：高等學校作為一個特殊的人群高度聚集的社會環境，既有著教育自身規律的獨特性、又有著來源于社會服務于社會的關聯性。如何能夠讓大學生在適應社會過程中不斷積淀形成較強的應急水平主要要素，提高自救與互救水平，以應對當前日益頻發的突發公共事件，減少事件發生時的傷亡和損失，是大學生健康成長成才的重要保證，亦成為當前高校除了日常教學和管理之外必須要考慮的重大問題。換言之，大力提升應急處置各類突發公共事件的能力和水平，是高等教育面臨的重大課題和任務。

關鍵詞：突發事件;應急水平;應急意識;應急素質;應急能力

應急教育除了必備的應急常識，還需要學習使用應急工具，進行必備的技能訓練和場景演練，特別是應急意識、應急素質和應急能力的提升，這是應對突發事件的復雜化、隨機化和高密度化的根本途徑。相向而言，大學生應急水平主要要素質量的提高，還可以為高校快速處理突發公共事件提供輔助決策工具，從而提高高校處理突發公共事件的決策水平，維護安全穩定校園環境。然而現實中一些因素卻制約著大學生應急能力的提高，從而導致比較嚴重的后果。

1 生理因素

從當前大學生的個體因素分析，高校大學生的身體正是快速生長階段，而且繁重的學習任務要求大學生有健康的體魄，但是由于當前互聯網的高速發展，以及學業的繁重，越來越多的大學生不良的生活習慣開始積累，像長期玩電腦打游戲或者上網、常常喝酒宵夜唱歌、喜歡晚起不運動、不重視早餐的作用等等。這些都導致當前高校學生的身體素質整體下滑，各類精神性癥狀，如緊張、焦慮、神經衰弱等此起彼伏，而且易感冒、多近視、肥胖等現象也出現的越來越多。

2 心理因素

在受到突發事件的刺激時，人們的應激反應會大大的影響其對于各項信息的處理行為，這就是心理作用的影響。對于高校大學生而言，由于其年齡尚小，社會閱歷和經歷的社會事件非常少，容易被一些看起來不大的事縈繞思緒然后久久不能釋懷，這就是心理因素的影響。

（1）性格

高校大學生的性格是在其成長過程中不斷形成的，主要反映的是一個成人思維定勢和行為習慣，是在行為上相對問題的心理狀態的體現。性格主要在后天家庭教育、學校教育和社會經歷中形成，并會滲透在其學習生活工作之中。

（2）情緒

情緒主要是指每個人對于事物認知體驗所帶來的喜怒哀樂心理表現，每個人的心理活動都有情緒化表現，尤其是遇到外界刺激或者遇到突發事件的時候，情緒會對人的行為產生非常重要的影響，會導致人的判斷與行為出現偏差。這種影響是一種無意識的影響，很多時候是出于人的本能，另一部分也與長期從事的訓練和經驗有關。

例如在 2017 年德國暴發的慕尼黑恐怖襲擊案中，一名退役的警察在得知有恐怖分子襲擊安聯球場之后，在其周圍正好遇到恐怖襲擊者，憑借其出眾的情緒管理習慣，臨危不懼，搶到恐怖分子的手槍并反擊，當場打死 2 名恐怖襲擊者。而如果是初出茅廬的大學生，當遇到這種場景時，由于出現驚慌失措的情況而失去對策，頭腦一片空白的大為常見，最終會無法自救甚至暴露在敵人面前，導致迅速的被發現遭遇襲擊。

（3）氣質

人的氣質是一種相對穩定的心理特征，主要是心理活動的速度、強度、指向性以及靈活性等方面的表現。人的氣質來源于先天條件，其最大的影響因素是神經活動過程的特效。高校大學生由于個體因素的差異，氣質對每個人的影響也不盡相同，不同氣質的人群在突發事件發生時的反應也是有很大差別的。

3 知識因素

所謂應急知識因素，指的是在突發事件發生之前，通過學習、培訓、宣傳教育等方式獲取到的針對突發公共事件應急處置的知識儲備，而這些平時在不自覺的過程中自覺接受和積累到的東西，往往可以大為降低突發公共事件中的成本和損失。

應急知識可以分為突發事件的基本知識，應對突發事件的常識、應對突發事件的基本技能以及設備工具使用知識和經驗知識。對于高校大學生而言，其學習能力較強，記憶力強，經過系統的多次培訓之后，其掌握應急知識并應用的效果要比其他人群要好，例如在地震或者火災等事故發生時，傳授的逃生知識以及逃生方式會被高校大學生較好的運用。

此外，在應急知識的基礎上，通過學習救人以及自救手段，可以最大限度的利用年輕人的體力過載優勢和快捷反應優勢，實現最大范圍的互救和自救，從而減少傷亡。不過，當前很多高校的應急知識教學落實不到位，演練和演習相對缺乏，導致紙上談兵的現象較多，學生無法從真實的情形中得到鍛煉，無以提高學習掌握的效率和效果。

4 思想因素

對于高校大學生而言，除了應急意識，安全思想也是非常重要的，會直接關系到其應急能力的水平以及應急行為的表現。而安全思想則是高校大學生對于安全是否重視的直接反應，是長期的意識習慣形成的潛在意識。安全思想差的大學生往往認為發生的事故不會出現在自身頭上，僥幸心理強，但是安全事件一旦發生都是不可逆轉的損失，所以安全思想需要貫穿在平常的學習和生活中，通過不斷地養成才能提高。

例如 2017 年在美大學生章瑩穎事件，如果其安全思想強的話，就不會盲目上一個陌生國外男子的車輛，最終造成悲劇。因此，平常學校、家庭等給予的安全教育和關切非常重要，這能讓學生積極主動的學習安全知識，切實有效的提高自己的安全思想，在生活中注意到自身安全，對可能存在的安全隱患能夠及時發現并做出有效預防措施，例如上出租車后拍攝車牌發送親朋好友等習慣。

5 環境因素

與高校大學生最相關的因素就是學校環境，學校對于大學生的心理、身體、知識的培養過程，特別是在關鍵年齡段中起著非常大的作用。而一些安全思想、應急意識以及系統的素質和能力的訓練與培育，更需要高校進行系統、完整、條理的教育，才能夠讓大學生真正提高自身的應急意識、應急素質和應急能力。

高校首先是一個由教育部門領導的組織機體，其營造的應急組織環境是應對突發公共事件的組織保障，是大學生健康成長成才的主心骨。校內各種突發事件和公共應急事件有學校突發事件應急領導小組來負責處理，各單位和部門統一響應、明確分工、協調配合，嚴格落實領導責任制和責任追究制，保證及時發現、上報、決策、處理以及善后等各個環節合理有序，真正實現快速反應、積極應對、正確處理。

高校應急管理的基本內容包括應急預案、應急機構、應急人員、應急裝備、日常安全檢查以及安全演練等。應急管理的基本原則包含統一指揮快速反應、防控結合、抓早抓小、系統聯動群防群控、區分性質依法處置、戰略保障應急啟動、善后有序恢復有效等。

應急演練是非常重要的應急機制，必須要在高校日常教學和管理中得到落實的，建立健全與地震部門、衛生部門、消防部門等的常態合作模式，通過日常的場景培訓和演練，讓高校大學生對于基本的逃生和自救行為得到培訓，養成災害之下如何保全的習慣，同時掌握必備工具的使用，如繩索、毛巾、消防器械等。

6 網絡因素

在移動互聯網高度發達的今天，網絡已經成為影響高校大學生思想和行為的一個重要因素，首先其代表的是媒體，網絡是繼報紙、電視、廣播之后新興的最大媒體，而微博和微信朋友圈衍生出的自媒體又是網絡媒體的特殊形式，網絡已經成為大學生獲取信息以及溝通的重要平臺。所以在對于應急意識、應急素質和應急能力的培養中，網絡是非常重要的平臺，一方面提供了大量的知識搜索和學習的工具，另一方面提供了全方位的案例報道和資訊信息以參考，同時提供了傳播和交流的載體以協同。

參考文獻：

[1] 簡敏.大學生應對校園突發事件能力構成及培養途徑[J].社會科學家.2016（4）：89-91.

[2] 孫嬋.大學生安全意識與應急能力培養探究[J].當代教育理論與實踐.2019，03（3）：35-36.

作者簡介：

安梁（1983-07-28），男，漢族，黑龍江省大慶人，本科學歷，大慶職業學院黨政辦公室綜合管理，應急管理方向。

（大慶職業學院? ?黑龍江? 大慶? 163311）