小學(xué)語文作文仿寫訓(xùn)練的教學(xué)方法

蔡燕

在小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中，仿寫訓(xùn)練是提升學(xué)生們寫作能力比較有效的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)仿寫訓(xùn)練策略的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式上積極改進(jìn)，保證學(xué)生們能夠?qū)τ诜聦懢毩?xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意開動腦筋展開仿寫練習(xí)，從而不知不覺中提升自身作文水平。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中改進(jìn)作文仿寫訓(xùn)練教學(xué)策略，提升學(xué)生寫作能力。

一、優(yōu)化句子仿寫訓(xùn)練策略，提升學(xué)生寫作水平

學(xué)生們在仿寫句子的時(shí)候不能僅僅仿寫句子格式，而且還應(yīng)當(dāng)細(xì)細(xì)品讀句子神韻之美，充分動用想象力與創(chuàng)造力，盡可能提升仿寫句子的文學(xué)性。通過教師長時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生們在寫作的時(shí)候，自身文筆以及寫作風(fēng)格都會發(fā)生大幅度轉(zhuǎn)變。小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中所用到的教材是經(jīng)由教育部門設(shè)計(jì)出來的，最符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文水平，教材選取的課文不僅僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)很多的語文基礎(chǔ)知識，而且也能夠開拓孩子們視野，讓學(xué)生們見證充滿魅力的文學(xué)世界。

教師在布置仿寫句子任務(wù)的時(shí)候，就可以挑選課文當(dāng)中一些優(yōu)秀句子，先帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞句子特點(diǎn)，然后鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。需要注意的是，教師要做好引導(dǎo)工作，通過引人入勝的語言激發(fā)學(xué)生探究欲望，進(jìn)而利用反復(fù)朗讀的方式讓學(xué)生對句子爛熟于心，這樣更有利于句子仿寫訓(xùn)練任務(wù)的施展。以《做一片美的葉子》課文為例，教師可以要求學(xué)生們對“綠葉為大樹而生。春天的時(shí)候，葉子嫩綠;夏天的時(shí)候，葉子肥美;秋葉變黃;冬日飄零——回歸大樹地下的根”這句話展開仿寫，這一長句直接將樹葉一年四季的變化概括出來，向讀者們呈現(xiàn)了迥異的四季景象。而在仿寫當(dāng)中，學(xué)生們能夠更自如地使用排比修辭，對于長句當(dāng)中的各個分句的把控能力得到加強(qiáng)。

二、優(yōu)化段落仿寫訓(xùn)練策略，提升學(xué)生寫作水平

在寫作當(dāng)中，段落的劃分是極其重要的一項(xiàng)工作。明確的段落劃分，能夠幫助讀者更好地看清文章脈絡(luò)，對于文章主題的把控也會更強(qiáng)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行寫作技巧學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以嘗試著讓學(xué)生們進(jìn)行文章段落仿寫，通過這樣的方式，讓學(xué)生們更好地解讀文章當(dāng)中每一段的作用以及如何進(jìn)行明確的段落劃分。通過對課文段落的仿寫，學(xué)生們不僅僅對于課文內(nèi)容、表達(dá)手法、描寫方式等有著深刻認(rèn)知，而且不同文章的不同段落在仿寫的時(shí)候都有著不同的要求，孩子們也能夠體會到仿寫任務(wù)的豐富多樣。學(xué)生們可以將其看作學(xué)習(xí)寫作過程當(dāng)中的一個個挑戰(zhàn)，在仿寫時(shí)也會產(chǎn)生自豪感，樹立起自信心。

進(jìn)行段落仿寫不僅僅需要學(xué)生們具備很強(qiáng)的詞匯儲備量以及語言組織能力，而且也需要具備一定的情節(jié)設(shè)計(jì)能力，能夠按照具體的段落仿寫要求來設(shè)計(jì)段落結(jié)構(gòu)，搞清楚這一段落主題以及涉及的人物沖突等等。比如，在《西湖》這篇課文當(dāng)中，就通過不同段落展示了西湖的遠(yuǎn)景、近景，讀者在作者設(shè)計(jì)好的順序下能夠從多個角度認(rèn)識西湖美景。而在《東方之珠》這一篇文章當(dāng)中，作者使用“先概括、后具體”的構(gòu)段方法，將香港的迷人之處展現(xiàn)出來。通過教師布置的段落仿寫任務(wù)，學(xué)生們對于文章構(gòu)思時(shí)各段落情節(jié)分配的把控能力得到提升。另外，教師還可以讓學(xué)生們在課文基礎(chǔ)之上試著增添一小段，或者在最后續(xù)寫一段，這樣的仿寫任務(wù)更具趣味性，學(xué)生們也能夠從文章整體角度分析增添這一段仿寫的作用所在，讓學(xué)生對于文章每一段的必要性有深切體會。

三、優(yōu)化手法仿寫訓(xùn)練策略，提升學(xué)生寫作水平

在小學(xué)階段設(shè)定語文學(xué)科的目的就是讓學(xué)生們能夠打牢語文基礎(chǔ)，在平時(shí)的生活當(dāng)中也靈活運(yùn)用所學(xué)語文知識與他人進(jìn)行溝通交流。語文寫作相關(guān)知識能夠幫助學(xué)生們更加清晰、完整地進(jìn)行思考或者事件的表達(dá)。很多寫作手法和文章結(jié)構(gòu)安排其實(shí)都是作者將文章用更完美的方式展現(xiàn)給讀者的一種技巧，如果學(xué)生們能夠多多研究優(yōu)秀文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，并能夠靈活運(yùn)用各種寫作手法，不僅僅寫作能力會得到大幅度提升，在生活當(dāng)中，表達(dá)能力、理解能力都會有顯而易見的增強(qiáng)。教師在設(shè)計(jì)作文仿寫訓(xùn)練策略的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)為孩子們設(shè)計(jì)一些仿寫文章寫作手法和布局方面的任務(wù)，要求學(xué)生們多多研究如何布置文章脈絡(luò)，使得自己的文章有更“硬朗”的框架。

很多優(yōu)秀的文章都是以情感作為線索進(jìn)行整篇文章的串聯(lián)的，因此，教師在為學(xué)生們設(shè)定仿寫訓(xùn)練策略的時(shí)候，也可以依照一些學(xué)生們所學(xué)的課文布置仿寫任務(wù)，讓學(xué)生們也體會如何利用情感梳理文章脈絡(luò)。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《母雞》這一課以后，可以首先帶領(lǐng)學(xué)生分析作者在文章當(dāng)中采用了怎樣的表現(xiàn)手法和敘事手法完成了對“母雞”形象的塑造。在文章當(dāng)中所運(yùn)用的是欲揚(yáng)先抑的寫作手法，先訴說自己多么不喜歡母雞，在發(fā)生一些事情以后觀念發(fā)生改變。當(dāng)孩子們對于該篇文章的寫作思路和表達(dá)手法等有了深層次認(rèn)知以后，教師再為孩子們布置仿寫練筆任務(wù)，讓學(xué)生們也試著在仿寫當(dāng)中體會作者那種精心設(shè)計(jì)文章情節(jié)的良苦用心，提升作文解讀能力以及寫作能力。

綜上所述，在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，教師為了提升學(xué)生的寫作能力，就應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練，更改傳統(tǒng)的作文仿寫訓(xùn)練策略，給予孩子們更自由的空間，帶領(lǐng)學(xué)生們從課文入手進(jìn)行仿寫練習(xí)，從仿寫句子開始，逐漸仿寫段落、仿寫文章構(gòu)造思路等等，循序漸進(jìn)地穩(wěn)步提升自我寫作素養(yǎng)，從而在今后的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中都保持較高的文學(xué)素養(yǎng)，理解能力、寫作能力都得到大幅度提升。