聯(lián)系生活，讓兒童在作文中表達(dá)真實(shí)體驗(yàn)

楊雪敏

【摘 要】 小學(xué)生作文中普遍存在著寫作書面化、形式化的問題，寫出的文章不夠生動(dòng)、真實(shí)。究其原因，是教師的教學(xué)沒有聯(lián)系小學(xué)生的生活，這樣，小學(xué)生就很難把生活中的真實(shí)體驗(yàn)寫到作文中來。所以，聯(lián)系生活開展作文教學(xué)就顯得十分重要。本文圍繞小學(xué)作文教學(xué)如何聯(lián)系生活進(jìn)行闡述，旨在讓兒童在作文中表達(dá)真實(shí)體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生;作文;生活;體驗(yàn);教學(xué)

現(xiàn)代作文教學(xué)理論告訴我們，寫作要講真話、表真情，不能言之無物，更不能隨意胡編亂造。讓學(xué)生熟練運(yùn)用寫作手法表達(dá)真情實(shí)感，是小學(xué)作文教學(xué)取得成功的重要標(biāo)志。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極從生活中尋找教學(xué)素材，將寫作教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲取寫作靈感，從而保證寫作質(zhì)量。

一、緊密聯(lián)系生活，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫作能力，首先應(yīng)從鍛煉他們的觀察力入手，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察、勤于觀察，從生活中積累寫作素材，這樣才能夠運(yùn)用到寫作過程中，豐富自己的文章內(nèi)容。例如，在以“節(jié)日”為主題進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察節(jié)日里的人、事、物都有怎樣的特點(diǎn)，和平日里有哪些不同之處，然后進(jìn)行一定的思考，最終形成自己的觀察成果。教師要讓學(xué)生知道，就算是每天在大街上行走的人，他們之間也存在著極大的差別，這就需要學(xué)生運(yùn)用細(xì)致而獨(dú)到的眼光去發(fā)現(xiàn)，這才是有價(jià)值的觀察。具體來說，對(duì)人物的觀察應(yīng)當(dāng)抓住外貌、性格、行為、動(dòng)作等關(guān)鍵點(diǎn)，然后再通過貼切的描述來表達(dá)出來，這樣才能體現(xiàn)出出色的觀察能力。而在觀察某件事情時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生緊扣以下要素：時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)局等，把事情完整地記錄下來。教師要通過自己的精心指導(dǎo)，讓學(xué)生在腦海中形成觀察的基本概念，在生活中進(jìn)行積極的觀察練習(xí)，從而逐步養(yǎng)成良好的觀察能力。

二、感受實(shí)際生活，讓課堂成為生活的平臺(tái)

小學(xué)生畢竟年齡偏小，沒有太豐富的生活經(jīng)歷，并且他們大部分的時(shí)間都是在校園里度過，因此教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將他們寫作的目光引導(dǎo)至課堂上，啟發(fā)學(xué)生去觀察、感受自己的校園生活，并且在課堂上轉(zhuǎn)化為寫作話題。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)進(jìn)行寫作積累，從課本中汲取寫作的養(yǎng)分。例如，當(dāng)進(jìn)行《挑山工》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師就可以開展課本劇表演活動(dòng)，為學(xué)生分配好挑山工、游客等角色，讓學(xué)生按照自己的理解來演繹課文中的場(chǎng)景，這樣就能夠幫助學(xué)生深入體會(huì)課文中挑山工的內(nèi)心活動(dòng)，從而進(jìn)一步把握好本文的主旨。就這樣，學(xué)生將自己完全代入了課文場(chǎng)景中，仿佛自己就是那名挑山工，從而深切地體會(huì)到勞動(dòng)者的艱辛與不易，并且激發(fā)出熱愛生活、珍惜勞動(dòng)成果的情感與認(rèn)識(shí)，這樣就在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生說實(shí)話、吐真情的寫作態(tài)度，從而保證能夠?qū)懗鲇星閼选⒂袦囟鹊暮米髌贰Ｓ纱丝梢姡n堂學(xué)習(xí)是進(jìn)行寫作教學(xué)的最佳平臺(tái)，教師可以就地取材，讓寫作教學(xué)的方式變得更加豐富。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活情感引入作文中

情境創(chuàng)設(shè)是常見的一種教學(xué)方式，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以通過營(yíng)造濃厚的生活情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的體會(huì)與感受，讓學(xué)生仔細(xì)回味生活中的親情與友情，并且用準(zhǔn)確的表達(dá)手法來寫入作文中。古詩文就是抒發(fā)情感的極佳范例，教師要在進(jìn)行古詩文教學(xué)的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)詩人表達(dá)情感的手法，并且將其運(yùn)用到學(xué)生自己的寫作過程中。例如，在教學(xué)唐代詩人王之渙的《涼州詞》時(shí)，教師首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這首詩描繪了一幅壯麗的塞外景色圖，然后再引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)，壯麗的風(fēng)光中卻包含了一股凄涼之感，原來是邊關(guān)將士長(zhǎng)年駐扎在塞外，無法回到故鄉(xiāng)，只有通過悲涼的羌笛聲來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生代入詩文描述的環(huán)境中，深刻體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，從而使自己的內(nèi)心受到感染。經(jīng)過教師這樣的引導(dǎo)后，學(xué)生理解了詩句表達(dá)的情感主旨，從而在以后的寫作過程中準(zhǔn)確地加以引用，這樣既提高了自身的表達(dá)水平，又能夠增添文章的文學(xué)氣息，使文章的質(zhì)量上升到新的水準(zhǔn)。

四、引導(dǎo)隨文練筆，巧妙地抓精彩語言點(diǎn)

語文課本中的課文均是編者精心選編的佳作，不僅內(nèi)容豐富詳實(shí)，而且語言也非常優(yōu)美動(dòng)人、各有特色。因此，教師可以緊扣課本內(nèi)容，對(duì)課文中的語言亮點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的解讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)精彩語句的表達(dá)方式，并且引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)其句式、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行仿照練習(xí)，進(jìn)一步深化學(xué)生的理解程度，從而提升寫作水平。例如，在開展《荷花》一課的教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)好好利用這篇語言極為優(yōu)美的文章，讓學(xué)生進(jìn)行一次練筆，比如讀到“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這朵，很美;看看那朵，也很美。……忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里”這段話時(shí)，教師就可以帶著學(xué)生學(xué)習(xí)“我看著……，自己仿佛……”的句式，然后要求學(xué)生仿照其寫出幾句話來。在教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生寫出了不少佳句，如：“我看著天上潔白的云朵，看著看著，自己仿佛也成了一朵潔白柔軟的云朵，躺在藍(lán)天的懷抱里盡情伸展。”不難看出，教師緊緊抓住課文中的精彩語句，引導(dǎo)學(xué)生加以學(xué)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生的寫作能力。

綜合上述，生活中處處都有語文的元素，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在生活背景下學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，從生活中提升自己的語言表達(dá)能力，從而寫出優(yōu)秀的文章。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力，從生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中發(fā)掘出閃光點(diǎn)，善于運(yùn)用貼近生活的語言，準(zhǔn)確表達(dá)出真情實(shí)感，這樣才能促使學(xué)生的寫作能力不斷得到增強(qiáng)。

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