低年級語文教學的方法

陳妍

小學低年級的學生有著好奇心重、求知欲強的特點，但由于他們年齡較小，知識面不廣，在學習上通常會遇到這樣或那樣的困難。如何在語文教學中幫助學生突破困難，提高課堂教學的效果？根據我多年任教低年級的研究、探索與實踐，我深深地體會到：只要能根據教學內容采取形式多樣的教學方法，就會收到滿意的教學效果。下面，就如何管理低年級語文教學作簡單的論述。

一、建立符合低年級學生心理特點的課堂管理紀律

俗話說“沒有規矩不成方圓”，有了明確而具體的課堂行為規則，學生才可能將自己的行為與之對照，從而形成恰當的語文課堂行為。在制定課堂紀律時，一定要注意從低年級學生的特點出發，制定相應的課堂紀律，不要要求過高，否則達不到相應的效果。同時，制定的規則要簡單明確，可以通過順口溜、兒歌等形式，便于記憶表達，甚至可以讓學生參與制定，從而增強有效性。制定的規則還要有一定的靈活性。規則過多，會使學生無所適從;規則過嚴，會使學生過度緊張焦慮，這只能引起學生的反感情緒。確定幾條簡單明確，并讓學生認為是合理的值得遵循的規則，才是可行的并能夠起明顯作用的。

二、在課堂教學中培養學生的自律能力

良好的課堂教學秩序，需要以學生自覺遵守紀律為保證，這是在教師有目的地培養訓練中逐漸形成的。通過教師組織課堂管理，學生逐漸認識到遵守紀律的意義，并在實踐鍛煉中把遵守紀律看作是自己應盡的義務，將紀律要求轉化為自己的內心需要，進而產生積極的紀律態度、堅強的紀律意志和良好的紀律習慣。教師要幫助學生在指導行為實踐中從他律轉化到自律，逐步培養起自律能力。培養學生的自律能力時，告訴學生遵守紀律的意義，交給他們遵守紀律的具體方法，同時也要抓住學生已經表現出來的優良行為予以表揚強化，讓學生感到自覺地遵守紀律是應該的，自己是可以進步的。在制定規矩后就必須實行，讓學生明確知道這個規律是有效的，違反規則的行為不會得到贊許和鼓勵，按規則去做，就會得到老師和同學們的贊賞。執行時，應該力求做到始終如一和一視同仁，以保證規則的嚴肅性和平等性。

三、要密切與語文教學的特點相結合，保證課堂管理的有效性

1.抓好課文導入，激發學生的學習興趣

俗話說“好的開始是成功的一半”，如果我們在教學中設計的課文導入不夠精彩，不能引起學生的好奇心，接下來的課文講解對學生來說就“平淡無味”。針對這一點，我十分重視課文的導入，導入的方式形式多樣，有聽歌、猜謎語、講故事和設問題等。面對不同的課文采取不同的導入方式，使課文的導入起到先聞其聲、再見其人的效果。

如我在教第一冊中《比尾巴》時是這樣做的：首先把沒有尾巴的猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀的圖片投影在大屏幕上，然后問：“小朋友們，你發現這些動物都有什么毛病？”生：“尾巴不見了。”師：“你們想知道它們的尾巴是怎樣的嗎？”學生高興地說：“想！”師：“不同的動物有不同的尾巴，今天我們學習的是兒歌《比尾巴》，通過學好這一課，我們就會清楚了。”學生帶著強烈的求知欲望，集中精神聽老師講解，都想在學習中尋求答案。又如教學《風娃娃》一課，為了引起學生的興趣，我并不急于板書課題，而是出了一個“謎”讓學生猜：“抓不住它的身影，看不見它的影子，小時搖動樹枝，大時推動房子”。你們猜猜，它是什么？生：“風。”我把風娃娃的圖像貼在黑板，并豎起大拇指說：“你們真聰明，一下子就猜出來了。老師知道風娃娃的好心和傻氣了，今天我們來看看它做了哪些好事和壞事。”通過猜謎語和設置懸念，引起學生的好奇心，使之成為一種動力，驅動著學生積極參與學習。

2.實物、課件的演示，使學生從直觀和感受中獲取知識

小學生主要是以具體形象思維為主，他們的抽象邏輯思維還有待發展。這一特點決定著我們在教學中必須結合學生的思維特點，創設形象直觀的教學手段。在教學第三冊《 黃山奇石》時，我考慮到同學們沒有去過黃山，對黃山一點也不熟悉，為了讓學生清楚地認識、了解“黃山”，我先出示“黃山奇石”的課件，讓學生初步感知，然后邊講課文邊出示課件，充分展示每一種石頭的形狀，讓學生對“黃山奇石”留下深刻的印象，而且還知道了黃山奇石有什么特點。既達到了教學效果，又培養了學生熱愛大自然的情趣。出示直觀形象的實物，遠遠勝過用千言萬語去解釋它。

3.借助比賽，使學生在高興中牢固掌握知識

小學生的好勝心強，在學習時，如果能抓住學生的這種心理，設計各種有趣的比賽，更能激發他們的學習興趣。在指導學生朗讀課文時，學生有時會感到枯燥、厭煩，往往表現為“不愿開口讀”。為了幫助學生克服這種消極心理，我在課中經常穿插一些比賽的形式，如蜜蜂采花、小貓釣魚、小兔賽跑和猴子爬竿等等。形式多樣，讓學生覺得每次的比賽都是新鮮有趣的。例如我在指導讀第二冊《植物媽媽有辦法》時，分別開展了“小動物上樓梯比賽”和“小金魚游泳比賽”，大大提高了他們朗讀的興趣，除此之外，這樣的比賽還經常出現在我的其他教學上。現在，我班的朗讀水平已上一個新臺階——唱讀現象很少見了。

4.恰當運用游戲，能提高學生的表演、表達能力

要想幫助學生鞏固所學的知識，提高他們的表達能力，不妨采用游戲的形式。愛玩是每個孩子的天性，游戲更是他們的至愛。在鞏固課文內容時，可根據學生愛玩游戲的特點，投其所好，設計有趣的游戲，讓他們在玩、說的過程中悄悄地學知識。例如我在教第三冊的《秋天圖畫》時，為了幫助學生“消化”課文內容、復述課文內容，我把描繪好的課文插圖裁剪成天空、稻田、樹木、黃葉、燕子、高粱、蘋果、梨子、河流和小魚等幾個部分，然后請幾位同學上臺挑選自己所喜歡的圖片，邊聽其他同學讀課文，邊按課文內容拼圖，拼好后讓他們感受秋天美的意境，再請個別學生用自己的話說圖意，通過學生動手操作、動腦筋、動耳聽和動口講的訓練，學生的表達和表演能力隨著時間的變化不斷提高。

總之，教學是一個動態發展的過程，在進行低年級語文課文教學中，只要能抓好課堂管理、課堂導入，重視實物、課件的演示，精心設計好提問，多開展比賽，恰當運用游戲，發揮好課文的思想性，加強思想教育工作，充分調動學生的學習積極性，就能使學生在輕松愉快中牢固掌握知識，就能達到既教好書，又育好人的目的。