小學(xué)中高年級(jí)想象類(lèi)作文指導(dǎo)教學(xué)

劉艷敏

【摘 要】 隨著我國(guó)教育的不斷改革，新課標(biāo)指出要將提高學(xué)生的寫(xiě)作能力作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，在我國(guó)新課標(biāo)實(shí)施后，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力的重視程度越來(lái)越高。在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生想象類(lèi)作文的寫(xiě)作能力更是重中之重，我們教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，更是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)想象類(lèi)作文指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析探究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生;想象類(lèi)作文;教學(xué)指導(dǎo)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推行，小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要將培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單紀(jì)實(shí)作文以及想象類(lèi)作文的寫(xiě)作能力作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的核心目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造力是適應(yīng)我國(guó)素質(zhì)教育的重要方式。在小學(xué)語(yǔ)文作文課堂教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生在原有的作文基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新改造，通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)新加工創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作文。下文就針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)中的想象類(lèi)作文的指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行分析探究，提出下面幾點(diǎn)教學(xué)建議，希望能夠?qū)πW(xué)生的想象作文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)有所幫助。

一、設(shè)置良好教學(xué)情景

隨著我國(guó)教育的不斷改革，情景教學(xué)是如今最流行也最有效的一種教學(xué)方式，情景設(shè)置具體是教師借助教室這一室內(nèi)環(huán)境，利用一些現(xiàn)代技術(shù)，通過(guò)暗示或者模擬的手段為學(xué)生創(chuàng)建一種符合教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)環(huán)境。在這個(gè)情境的設(shè)置過(guò)程中，需要學(xué)生和教師發(fā)揮自己的想象，通過(guò)讓學(xué)生和教師參與教學(xué)情境的設(shè)置可以有效訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，這對(duì)于學(xué)生想象作文的訓(xùn)練不失為一種好辦法。其次，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們教師在進(jìn)行情景設(shè)置的過(guò)程中，可以充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，比如說(shuō)可以借助多媒體在課堂教學(xué)中播放一些相關(guān)的視頻圖片等教學(xué)資源。可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于設(shè)置情景的想象。另外，教師還可以在課堂教學(xué)過(guò)程中采用小品表演的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的想象能力。

比如在進(jìn)行《小蟲(chóng)子找媽媽》這一篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情景，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生真實(shí)觀察小蟲(chóng)子的活動(dòng)，然后時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生快速融入情景設(shè)置中去。比如說(shuō)可以在學(xué)生觀察蟲(chóng)子動(dòng)向的時(shí)候提問(wèn)：“同學(xué)們，如果那些被捉住的小蟲(chóng)子是你們，你們現(xiàn)在心里會(huì)有什么樣的想法呢？”通過(guò)問(wèn)題將學(xué)生帶入角色當(dāng)中，這樣的過(guò)程可以有效加深學(xué)生想象力的訓(xùn)練，然后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心的想象內(nèi)容通過(guò)作文的方式表達(dá)出來(lái)。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生想象

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，想象引導(dǎo)訓(xùn)練的方法也是一種非常常用的教學(xué)方法，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，加上小學(xué)生的主觀能動(dòng)性還不夠，因此需要教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于想象的方向和內(nèi)容都不夠清晰，教師可以利用遞進(jìn)式的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的想象方向。只要能夠引導(dǎo)學(xué)生朝著一個(gè)正確的想象方向前進(jìn)，即使想象空間固定，沒(méi)有創(chuàng)新，也能夠有效促進(jìn)學(xué)生想象能力的提升，也能夠有助于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

比如我們?cè)谶M(jìn)行《荷花》這一篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用其中的教學(xué)片段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的想象，比如說(shuō)可以提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這些小魚(yú)會(huì)做夢(mèng)嗎？他們會(huì)做些什么樣的有趣的夢(mèng)呢？他們做的夢(mèng)跟他們身處的環(huán)境有什么關(guān)系嗎？”通過(guò)這一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，之后可以讓學(xué)生討論，讓學(xué)生們的思維在激烈的探討中碰撞融合，從而產(chǎn)生思維碰撞的火花，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。不同學(xué)生有不同的想法，可以為學(xué)生提供一個(gè)全新的寫(xiě)作角度，讓學(xué)生在想象的海洋中暢行。

三、鼓勵(lì)學(xué)生異想天開(kāi)

小學(xué)生思維活躍，想象奇特，腦子里充滿(mǎn)了無(wú)數(shù)的幻想，我們不應(yīng)該阻止扼殺他們的奇思妙想，而是應(yīng)該鼓勵(lì)他們的異想天開(kāi)，但是要正確引導(dǎo)學(xué)生，將他們的奇思妙想引向正確的方向。這對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作想象能力是非常重要的。這種方法的本質(zhì)就是“放飛”學(xué)生的大腦，給予學(xué)生更加寬廣的想象空間，即使有時(shí)候?qū)W生的很多想法都無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，甚至是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的想法，我們也需要給予足夠的鼓勵(lì)和肯定。小學(xué)生的寫(xiě)作能力畢竟有限，對(duì)于很多的想法無(wú)法用文字完整地表達(dá)出來(lái)，因此我們可以開(kāi)展“三步走”的教學(xué)策略。

比如在進(jìn)行“未來(lái)的我”這一主題的作文寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該將作文的主旨以及寫(xiě)作的大致方向?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，然后給予學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間作為學(xué)生“放飛”自己想象思維的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的想象內(nèi)容和同學(xué)進(jìn)行分析交流，最后將自己的想象內(nèi)容整理成文。通過(guò)這種輕松的教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生解開(kāi)自身的想象束縛，更重要的是可以幫助學(xué)生緩解自身對(duì)于作文寫(xiě)作的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

小學(xué)生處于一個(gè)想象力活躍的年紀(jì)，因此對(duì)于開(kāi)展想象力教學(xué)是非常有利的，我們應(yīng)該抓住這一時(shí)間節(jié)點(diǎn)，積極探索創(chuàng)新多種教學(xué)方式，切實(shí)提高學(xué)生的想象創(chuàng)作能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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