高校計算機多媒體教學現狀研究

耿曉魯

摘 要：多媒體教學技術作為傳統多媒體技術與互聯網等現代多媒體教育技術相結合的必然產物，以其鮮明的多媒體教學特點、豐富的多媒體教學內容、形象生動的多媒體教學活動形式，在各高校教學中得到了普及，并取得了一定的成績。然而，到現在為止，很多高校教師在應用多媒體技術進行知識教學的時候，其教學觀念與技術利用能力卻都還有一定問題存在，不僅影響了多媒體技術的教育價值發揮，還造成了反效果，影響了學生全面發展。在這種背景下，高校教師應該認識到多媒體教學技術的重要作用，加強知識學習，增強自身的多媒體技術應用能力，并以學生為主體采用更為科學合理的方式展開課堂教學，從而營造更為和諧活躍的課堂氛圍，為預期教學目標實現做出更大的貢獻。鑒于這種情況，本文將對現階段我國高校多媒體教學的發展現狀問題進行更深入的討論，并在實踐中提出有效的措施以及解決問題策略，希望可以為高校人才培養質量提升起到一定的指導借鑒作用。

關鍵詞：高校多媒體教學;現狀研究;解決策略

近年來，多媒體已在高校的學科教學中得到深刻的認可和大范圍的應用，而且極大提升了教學效果。但是，現在很多高校教師對多媒體的認識卻還有一定問題存在，有著過于夸大多媒體作用、過于依賴多媒體等情況存在，甚至造成了反效果，影響了教學質量提升。在這種背景下，高校教師應該更新教學觀念，重新調整自身對多媒體的認知，準確把握在高校教學過程中多媒體應用起到的積極意義與負面影響。將多媒體教學法與傳統教學法充分融合到一起，在以學生為主體的基礎上，將自身的引導作用發揮到最大，通過不斷的知識學習增強自身的多媒體課件制作以及應用能力，從而有效提高課件質量，提升課件與課堂的契合度，進而將學生參與知識學習的主觀能動性充分激發出來，充分發揮多媒體的教育價值，為教學質量提升及學生全面發展做出更大的貢獻。所以，本文展開高校計算機多媒體教學現狀研究有著重要的現實意義。

一、高校計算機多媒體教學現狀

多媒體教學的優勢是顯而易見的。許多高校中的教師，尤其是青年教師在進行課堂知識教學的時候，都非常看重多媒體的教育作用。但是，在實際教學過程中，有部分教師過于夸大多媒體應用在教學領域的優勢，對傳統教學的本質沒有正確認知。通過實際分析發現，傳統教學有著非常多的優勢存在，是多媒體教學在短時間內難以取代的。在高校英語教學過程中，聽力，口語，閱讀和寫作是四個主要要素。除了在高校學生課本中教授知識外，最重要的是在課堂上充分發展師生與生生間的交流互動，縮短師生間的距離，營造更為和諧的師生關系，以此來為教學的順利展開夯實根基，使學生對知識有更為深層次的理解。在多媒體教學過程中，教師還可以引導高校生使用互聯網與外國高校生進行交流，以此來為他們提供更為知識應用機會，增強他們的知識應用能力。同時，教師可以在課堂上通過多媒體播放經典的英文電視電影對話片段，從而讓學生更為清楚的認識到在不同情境下語法應用存在的差異，進一步激發高校生對學習英語的興趣。另外，在實際教學過程中，高校英語教師還應該認識到傳統教育和多媒體教育需要相輔相成，也需要互補。從現實角度入手，按照學生興趣愛好與知識接受學習能力，采用更多多元化的方式展開因材施教，進而取得最大化教育效果。

在多媒體教學中，有時容易發生教師支配課堂和高校學生失去主觀性的問題。例如，教師在進行“統計”公共課程教學的時候，當教師應用計算機播放提前準備好課件的過程中，計算機突然發生了故障問題，難以正常播放課件。這時教師手忙腳亂的在講臺上，把計算機鼓弄了20分鐘。結果，直到下課后教師才剛要開始講課。在多媒體的背景下，對多媒體教學的單方面追求由于忽視了大學生與教師之間的情感交流，教師的領導作用被低估了。由此可見，凡事有利就有弊，多媒體教學也不例外，假如計算機出現問題反而會使預期教學目標更加難以完成。

二、高效多媒體教學的策略

隨著教育現代化改革進程的快速推進，多媒體也被越來越多的應用到了高校教學當中，為教學目標實現以及學生全面發展起到了重要的促進作用。但是，在實際應用過程中，由于受到種種因素的影響，現在多媒體技術在高校教學中的應用卻依舊有一定問題存在，對其教學價值的發揮造成了比較大的消極影響。要想切實轉變這種情況，高校可以從如下幾個角度入手展開教學模式優化：

（一）發揮多媒體的集成優勢

合理使用多媒體的整合教學資源的優勢，以學習網絡英語知識為基礎展開教學場景創設。同時，在實際教學過程中，教師還可以鼓勵學生在課堂上表演自己喜歡的經典英語電影和經典的電視劇的臺詞，以使這些高校學生更好地理解不同的場景中不同語法的實際應用，激發高校學生對于學習網絡英語的濃厚興趣。這充分說明高校的傳統網絡英語教學和現代多媒體教學應該相輔相成彌補彼此的弱點，符合現代教育改革的要求。由于學生成長環境、精力以及先天智力等因素存在差異，所以高校學生的實際知識接受能力也有著比較大的差異性存在。面對這種情況，采用千篇一律的方式根本沒有辦法實現預期教學目標，會使一部分學生的積極性與自信心受到打擊。面對這種情況，高校英語教師在展開多媒體教學的時候，應該認識到學生接受能力存在的差異，按照因材施教的要求，采用更為多元化的方法展開知識教學，并準確把握多媒體的特點，將多媒體的集成功能充分發揮出來，營造更為和諧愉悅的教師氛圍，進而將他們參與知識學習的興趣更大程度的激發出來。

例如，在實際教學過程中，教師完全可以通過多媒體集成功能的有效利用，應用圖形表把學科知識點充分銜接起來，以此來達到鞏固教學質量的目標。教師可以在課堂導入和教學的過程中使用多媒體手段。當課堂教學內容很多時，教師可以通過多媒體設備設計主要的結構圖或知識框架，使高校學生清楚地了解教學背景或思想，深入的理解知識點之間的關系并指出關鍵點和子關鍵點。通過這種方式展開課堂知識教學，不僅僅能夠將教材不同模塊當中有著緊密聯系的知識點有機聯系到一起，還能進一步加深學生對相關知識的認識，使他們的認知能力得到更大程度的增強。

（二）把控教師的多媒體教學能力

在教育現代化背景下，要想多媒體的教育價值充分發揮出來，高校應該為自身內部教師提供更具針對性的技術培訓，以此來提高教師多媒體技術應用能力以及課件制作能力。特點是現在我國有很多高校當中的部分教師都并非來自正規高校，對教學原理和教學理論還沒有做好充分的準備。必須增強以創建高質量的多媒體教育課件培訓。教師培訓的內容不僅包括課堂教學過程中多媒體技術的應用方法，還應該蘊含課件制作能力，還應包括教育心理和教學方法。根據高校教師在多媒體教學中能力的不同，多媒體教學培訓方法可以分為基礎、中級以及高級三個層次，由教師根據自身實際選擇更為合理的培訓標準。基礎培訓主要涉及的內容有投影儀、物理棚以及控制系統的應用等，中級培訓主要涉及的內容有多媒體教學設備與3D動畫制作、幻燈片制作以及教學課件制作等教學技術的應用，高級培訓涉及到的內容為進一步增強教師多媒體課件的應用能力，從而充分滿足創造性人才培養的實際需要。除此之外，高校還應該通過更具針對性的培訓提高教師的演講課件制作能力，進而使教師應用多媒體設備展開課堂教學的能力得到更大程度的提高。

另外，高校應該成立專門的多媒體教學技術管理中心，并為教師提供更為合理的培訓，這樣才能夠讓級別存在差異的教師都能夠接受多媒體課件教學的培訓，必須根據其老師的實際水平分為中級，中級和高級。 三種不同的評估標準。并且由信息中心、學術事務辦公室以及其余部門共同協調展開多媒體教育技術評估，最后給達到評估標準的教師給予優先評估職稱等獎勵。

（三）合理使用多媒體課件

教師在做教學課件式，要注意教學內容的選取和整理。教師在利用課件進行課堂講解時也要注意課程進行的節奏和速度;過慢的節奏容易造成學生注意力的渙散，而過快的節奏會讓學生更不上課程的進度。教師在課間中融入的知識點也不宜過多，因為學生的能力有限，使他們沒有時間對剛剛學到的知識進行吸收和消化。老師很著急，學生也很著急。許多學生在下課后直接復制老師的課件，因為他們沒有時間做筆記。有些學生甚至認為，如果他們擁有課件，就不再需要上課。因此，只有通過根據實際情況科學地理解和使用多媒體，才能使課件適合于課程的內容和教學。

現在，許多教科書都附帶了多媒體課件，以適應多媒體教育的發展。高質量的課件可以幫助教師專注于教學并生動地傳達他們的知識。但是，教師不能完全依靠本書所附的材料。相反，他們應該在充分閱讀與理解整本書的基礎上，根據教學大綱和教學目標融入自己的見解來制作屬于自己教學風格的課件。在實際教學中，教師還應注意課件的形式和內容，不僅要促進學生的吸收和消化，而且不要分散學生的精力。

總而言之，隨著互聯網廣泛應用與教育現代化進程的不斷推進，高校所面臨的人才培養形勢已經發生了翻天覆地的話，多媒體教學技術的應用也越加廣泛，極大提升了課堂教學的豐富度與新穎性，使學生更為積極主動的投入到了知識教學當中，并取得了非常顯著的成績。同時，到現在為止，多媒體在高校教學中的應用雖然越加廣泛。但是，由于受到種種因素的影響，很多高校教師在多媒體教學技術方面的認知還有著嚴重不足存在，還有部分教師有著理論水平不足等方面的問題。高校教師應該積極思考發揮多媒體的資源整合優勢，科學合理的使用多媒體技術，校方要做好高校教師多媒體教學與考核工作，多方通力協作，從多個角度進行高校多媒體教育工作的優化，以提升高校多媒體教學技術發展水平。

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（煙臺大學文經學院? 山東 煙臺? 264000）