大學生家教現狀及前景分析

張炳濤 王奕凱 宋保慶 唐梓翔 於濤

摘 要：考慮到應試教育的背景下，中學生對于課外輔導需求與日俱增，充分利用好在校大學生家教的資源可以有效的緩解市場對家教的需求。對大學生而言可以得到更多社會實踐鍛煉機會和補貼經濟，對中學生而言不僅可以得到學習成績的提高，也能收獲友誼，對于家長而言可以彌補由于工作繁忙或輔導能力有限等原因造成無法輔導孩子學習，造成孩子成績下滑或其他心理問題。權衡利弊，大學生家教前景廣闊并且可以使各方都受益，同時也可以實現對在校大學生資源的充分利用。

關鍵詞：大學生家教;社會實踐;在校大學生

1大學生家教背景

當下家長對孩子的教育愈發重視，學校、家庭、大學生都對家教行業有著不小的需求。導致課外補習班、加強班數量日益增多。家教行業無疑推動了中學生血液的進步并有效的提高了學生的成績，校外教育與學校教育并存已被社會大眾。但是各個類型的課外補習班教學質量魚龍混雜，家長報名輔導機構缺乏理性，課外補習弊端逐漸顯現出來作為社會的即將步入社會知識分子，很多大學生都將家教作為自己的零工，隨著時間增長將家教作為自己零工的大學生越來越多，大學生家教更容易被的家長和中小學生接受，大學生家教事業持續的增速發展著。課外教育市場擴大，我們項目對家長而言可以找到一個提供大學生家教的機構，對大學生而言可以得到更多實踐鍛煉機會和補貼經濟，對雙方而言可以實現雙贏。

2大學生家教的需求

2.1家庭的現狀

城市家庭一般父母沒有空余時間陪伴孩子，沒有辦法輔導孩子學習，農村部分家長的文化水平不高，輔導能力有限，迫于殘酷的現實的壓力，家長絞盡腦汁，勒緊褲腰帶為孩子們提供更好教育條件。這樣家長就會盲目的去增加孩子的學習負擔，雖然出發點是好的，但缺乏理性，往往適得其反。

2.2學校的現狀

應試教育下，課堂教學方式采用的是一個老師對眾多學生的方式，對學校老師而言，老師無法顧及每個學生的知識掌握程度，無法全面因材施教。對學生而言，課堂跟不上意味著課下要花更多精力補習才能和趕上其他同學的進度，對于身體和精神造成雙重壓力。

2.3大學生的現狀

當下，就業形勢等方面使大學生對于今后步入社會有著較強的憂慮意識，在假期期間大部分大學生都會選擇參與社會實踐、暑期實習等等來提前適應社會，增強自身競爭力，在未來的社會工作中能夠更好的勝任。大學生通過教學獲得經濟來源和實踐經驗，家長可以用更少的成本實現教育孩子的目的。

3大學生家教可行性

3.1大學生家教不僅是老師也是學習榜樣。

能被選擇參于家教為較優秀的大學生，在高考中取得過優秀的成績，有著永不言棄的精神，可以為低年級學生樹立一個榜樣，而且大學生從小學到高考有無數次考試經驗。此外，大學生本質也是學生，善于傾聽、性格平和，家教對象不會像在學校老師面前一樣兢兢業業，更愿意暴露自己的不足和缺點，有利于家教及時幫助改正。

3.2大學生家教和學生既是師生關系又保持朋友關系。

大學生與中學生年齡差距小，代溝少，利于溝通。除了日常輔導，大學生豐富的課外生活可以成為輔導之余的話題，有三個好處：一、便于營造和諧輕松的氣氛，緩解家教對象學習;二、讓家教對象對高校生活產生向往從而樹立目標;三、可以加深教學雙方的了解，在以后的家教學習中更加契合，提高教授效率。此外，中學生處于叛逆期，很多行為父母老師不能理解，大學生年齡小，易溝通，可以減小家教對象對家教的抵觸情緒，從多了一個老師變成多了一個朋友。對于父母經常不在身邊的中學生，生活中大學生像知心姐姐、哥哥一樣，有利于培養人際交往能力，樹立信心，促進身心健康發展。

3.3比起補習機構來說，家長更愿意選自食其力的大學生。

大學生往往沒有別的經濟收入，而且高校高昂的學費也給普通家庭增加了一個沉重的負擔。而大學生也想給家庭解壓，家教的收入正好可以幫助其獲取收入，改善伙食，體驗掙錢的不宜，早一步接觸社會。

4存在的問題

4.1大學生的身份認定問題。

在校大學生家教還沒有取得專業的教師資格的身份，并不屬于專業人士，因此，大學生能否被認可仍有待觀察。

4.2大學生課業的學習時間與家教工作時間的沖突。

目前國家對于大學生的學習計劃在于為大學生增負，這就意味著大學生的課余時間將大幅減少。家教工作時間較長，大學生要有一定的自控能力才可以勝任這項工作。

4.3大學生沒有尋找家教途徑的問題。

從源頭說起，由于沒有有效的當地家教信息平臺，大學生能夠尋找到的正規家教公司的途徑相對較少，大學生如何順利找到家教兼職，雙方之間如何進行及時有效的信息溝通成為一大難題。

5解決措施

5.1需要完善的管理機構。

我們項目組設有專門的部門進行教育跟蹤，對教學質量進行評估，并把教學評估結果寫入機構檔案。家教對大部分大學生只是臨時工，授課態度完全依靠大學生自律，教學質量有很大的不確定性，給家教對象帶來潛在學業風險。然而在完善的教育評估系統下，大學生家教和平常的老師一樣有教學考核，一方面家長可以根據考核結果擇優選擇家教，另一方面在大學生家教內部形成良性競爭，鞭策大學生家教彌補欠缺的教學經驗和必需學習的教學技能，成為高素質家教老師。

5.2需要自身素質的提高。

大學生從事家教前機構會對他們的背景信息進行審核，建立大學生家教信息檔案庫，確保個人信息真實性。其次為保證家教服務質量，平臺會對大學生進行能力、技巧、行為規范方面的培訓，培訓后對其進行考核，為考核合格的大學生頒發合格證明。此外本機構建有一個具有相互連通、實時更新和精準匹配功能的信息查詢通道方便家長查詢家教背景、能力、考核成績等信息同時提供培訓意見和考核要求。

5.3需要法律的保護，平臺為大學生及家長制定規范的合約。

本機構具有營業執照，在家長雇傭家教前由本機構服務人員引導家長簽訂勞動合同，提醒雙方注意事項，家長在確認閱讀合同并接受合同所有內容后，簽訂合同。同時成立糾紛解決部門，提供糾紛解決通道，專門針對發生的沖突進行協調。

6結語

在應試教育的大背景下，中、高考的分數是影響廣大學子的前途最大的因素，學生之間競爭愈演愈烈，而大學生作為經歷高考脫穎而出的優秀人才，有著較高的素質，因而大學生家教受到歡迎。大學生家教有利有弊，一方面為大學生提供寶貴經驗、經濟的補貼和為家長提供低價高質的服務，另一方面大學生家教機構不完善，相關法律不到位，大學生家教沒有保障。總的來說大學生家教利大于弊，而且社會急需相關立法支持規范大學生家教。

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*基金項目：本文系2019年廣西大學生創業訓練項目成果：桂學網絡教學大學生家教公司（項目編號：201910595254）

（桂林電子科技大學? 機電工程學院? 廣西? 桂林? 541004）