互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新模式下的高校學(xué)霸課堂

譚萬(wàn)琛

摘 要：針對(duì)高校學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和考試通過(guò)率低的現(xiàn)象，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，根據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，利用高校學(xué)霸學(xué)有余力的優(yōu)勢(shì)，成功地開(kāi)展高校學(xué)霸課堂，在試點(diǎn)學(xué)校成功提高了高校學(xué)生考試通過(guò)率。

關(guān)鍵詞：高校;學(xué)霸課堂;互聯(lián)網(wǎng)背景

關(guān)鍵詞：

長(zhǎng)期以來(lái)，由于高校課程自主學(xué)習(xí)要求高以及現(xiàn)代大學(xué)生自制力低，導(dǎo)致現(xiàn)代大學(xué)生無(wú)法很好掌握高難度課程的課程知識(shí)，在課程考試中出現(xiàn)“掛科”情況，為了防止出現(xiàn)“掛科”，自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生會(huì)向?qū)W習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)霸們進(jìn)行請(qǐng)教，以及尋求補(bǔ)課的情況，但由于屬于私人相約，影響范圍不大，且缺乏教學(xué)工具與教學(xué)場(chǎng)所也令學(xué)霸的補(bǔ)課效果不佳，并且由于學(xué)霸開(kāi)課僅是出于幫助之心，沒(méi)有任何補(bǔ)償，積極性不高，也嚴(yán)重影響教學(xué)效果。基于以上原因，我們開(kāi)創(chuàng)了互聯(lián)網(wǎng)背景下的高校學(xué)霸課堂，學(xué)霸課堂團(tuán)隊(duì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向差生發(fā)布投票，由學(xué)生對(duì)臨考課程進(jìn)行投票，當(dāng)有超過(guò)25人需求開(kāi)課輔導(dǎo)時(shí)，該課程有效，參與學(xué)生每人收2塊錢(qián)，其中80%作為開(kāi)課學(xué)霸勞務(wù)費(fèi)，剩余作為平臺(tái)收入資金。由于學(xué)霸亦為學(xué)生，其講課方式更為貼切學(xué)生接受形式，使得學(xué)生能盡快了解考試知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于學(xué)霸而言，在演講能力和人脈圈等方面都有所幫助，同時(shí)兼職指導(dǎo)模式更加激發(fā)他們的積極性，使得他們?cè)趯?shí)踐中更加豐富自己、完善自己，在兩者皆受益的情況下，互聯(lián)網(wǎng)背景下的高校學(xué)霸課堂取得了一定程度上的成功。掌握高校學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)是開(kāi)展學(xué)霸課堂的前提

首先要開(kāi)展學(xué)霸課堂，就必須了解普通學(xué)生的補(bǔ)課需求，任何事物的開(kāi)展都需要一個(gè)主動(dòng)力量去推動(dòng)進(jìn)行，在學(xué)霸與普通同學(xué)的補(bǔ)課中，只有普通學(xué)生有需求，才能開(kāi)展學(xué)霸課堂，推動(dòng)學(xué)霸與普通同學(xué)的補(bǔ)課合作，所以舉辦團(tuán)隊(duì)必須掌握高校內(nèi)各專(zhuān)業(yè)的課程信息、課程難易程度、考試時(shí)間以及普通學(xué)生是否需要補(bǔ)課，根據(jù)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并及時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)渠道進(jìn)行投票調(diào)查。同時(shí)學(xué)霸資源是開(kāi)展課堂的硬性保障，一個(gè)良好的學(xué)霸課堂必須有眾多學(xué)霸的參與支持，師資力量是開(kāi)展課堂的硬性要求，想要尋求到優(yōu)秀的學(xué)霸資源就必須了解學(xué)霸們的需求，讓學(xué)霸再課堂活動(dòng)中能夠有自己的收獲，在教學(xué)過(guò)程中要使師生互動(dòng)，就必須充分尊重學(xué)生，教師往往根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，最容易忽視的就是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的實(shí)際情況。如果課堂上交給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)權(quán)，教師在其中起到串針引線的作用，學(xué)生就能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，體會(huì)到做學(xué)習(xí)主人的快樂(lè)，對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也很有益處的。教師憑借教學(xué)目標(biāo)，利用教材中固有的知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，以新舊知識(shí)的聯(lián)系或沖突中引發(fā)學(xué)生需求，從嘗試練習(xí)，看書(shū)自學(xué)入手，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)習(xí)討論等環(huán)節(jié)，使書(shū)本上枯燥的規(guī)則為自身所內(nèi)化。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛是“互動(dòng)式”教學(xué)的保障。

課堂心理氣氛是師生心理活動(dòng)中占優(yōu)勢(shì)的、相對(duì)穩(wěn)定的心理狀態(tài)，主要指群體心理活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的覺(jué)醒狀態(tài)、注意狀態(tài)、情緒狀態(tài)、靈感狀態(tài)。在開(kāi)展學(xué)霸課堂的過(guò)程中，宣傳工作是團(tuán)隊(duì)的首要工作，只有擁有了良好的宣傳效果，能更多人了解學(xué)霸課堂，熟悉學(xué)霸課堂的業(yè)務(wù)內(nèi)容，才能取得同學(xué)們的認(rèn)可，在宣傳過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮了強(qiáng)大的宣傳作用，微信、微博、公眾號(hào)等多媒體手段及時(shí)地將課堂內(nèi)容、開(kāi)課時(shí)間等信息第一時(shí)間通知給了同學(xué)們，做到了信息傳遞的快速、準(zhǔn)確、及時(shí)。心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也需要與物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)化結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)揮課堂心理氣氛創(chuàng)設(shè)的整體效益。物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)化如合理編排座位等能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛活躍。一般來(lái)講，對(duì)高校學(xué)生的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)多于批評(píng)、指責(zé)，可以更好地激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要以正面鼓勵(lì)為主，充分相信每一位學(xué)生的潛能，鼓舞每一位學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

三、多種教學(xué)形式豐富教學(xué)課堂，增強(qiáng)教學(xué)效果

通過(guò)“小組討論”形式，“自主學(xué)習(xí)，多向交流”，擴(kuò)大學(xué)生參與面，使“互動(dòng)式”教學(xué)獲得最大效益，“自主學(xué)習(xí)，多向交流”這種學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，和同學(xué)、教師一起討論、交流，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。它要通過(guò)小組討論的形式來(lái)完成。教師深入一個(gè)小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流或巡視于各小小組之間，仔細(xì)觀察，及時(shí)表?yè)P(yáng)善于運(yùn)用交流方式的小小組，從而提高小小組學(xué)習(xí)的交流功能;小小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師展示結(jié)果，組織評(píng)講，及時(shí)反潰在這個(gè)過(guò)程中。它能誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生心理活動(dòng)得到最佳結(jié)合;能強(qiáng)化質(zhì)疑環(huán)節(jié)，把教師設(shè)疑、鼓勵(lì)質(zhì)疑、引導(dǎo)解疑的過(guò)程與學(xué)生求疑、大膽質(zhì)疑、創(chuàng)造性解疑過(guò)程最佳結(jié)合起來(lái);能使教師的精講和學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口得到最佳結(jié)合。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的思路組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和自信心明顯增強(qiáng)，學(xué)生能得到充分和諧的發(fā)展。

總之，教學(xué)是每一位教師的工作，是每一位教師的終身事業(yè)，需要不斷地追求。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要不斷地探索。不斷提高教學(xué)效果也是每一位教師不懈的努力的目標(biāo)。教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)習(xí)興趣的提高自然是非常欣慰的。但是，教學(xué)沒(méi)有固定的模式，要真正做到因材施教、因人施教，并不是一件很容易的事，教師必須不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)方式和方法，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

*本論文是2017年廣西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練《互聯(lián)網(wǎng)+助力大學(xué)生心靈成長(zhǎng)的公益環(huán)保社團(tuán)校園形勢(shì)分析》（項(xiàng)目編號(hào)：C99YXM00YX56）項(xiàng)目的研究成果。

（桂林電子科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院? 廣西? ?桂林 541004）