探秘刀劍之旅共圓英雄之夢

呂盈盈 宓瑭瑋 徐利智

什么是項目活動？簡單地說，項目活動是師幼通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。美國早期教育專家麗蓮·凱茲教授認為，在學前教育階段，孩子們開展的活動更適合以項目的形式開展。因為項目教學法提倡孩子通過自己的親身經歷及真實的環境進行學習，注重培養社會能力、智力及情感上都更加豐滿的人。項目活動鼓勵孩子將自己的初級技能運用到非正規的、開放性的活動中，以提高他們對自己所生活的世界的理解。

我園“刀劍”項目之旅踐行了項目活動的精髓，讓我們起走進現場。

緣起：《西游記》中的兵器

班里的孩子最近經常討論《西游記》中的兵器。“孫悟空的金箍棒可大可小，真是太神奇了。”“沙和尚的兵器叫什么名字？”“鐵扇公主的雌雄雙劍和《三國演義》里劉備的雙股劍，哪個更厲害？”“《西游記》里誰用的兵器最厲害？”心愿郵箱里，老師常常會收到孩子們的心愿卡：想收到一件大俠的武器，想擁有一件神奇的戰袍，想成為拯救地球的英雄……

我感受到孩子們心中對兵器的熱情，對英雄這個角色的向往。當我告訴大家，我們將開啟

場關于“刀劍”的項目之旅時，孩子們的眼睛都亮了。

秋秋：“我在一個地方看過很多很多不同的刀和劍！”

萌萌：“在哪里呀？”

秋秋：“就是幼兒園邊上的博物館呀。我去過那里，我們可以一起去！”

蛋蛋：“有個英雄的武功很厲害，他用的刀叫絕世好刀，我也想有一把絕世好刀。”

葉爾：“刀是鐵匠打的。玩游戲的時候，我給你做一把絕世好刀吧。”

根據孩子們的興趣和談論，我們將問題歸為刀劍的起源、刀劍的種類、刀劍的組成和制作、刀劍英雄。孩子們根據自己的興趣選擇一個研究問題，很快，共同學習小組形成了。根據以往的學習經驗，孩子們還總結了這次探索的可能途徑

1幼兒園對面有個刀剪劍博物館，我們可以去博物館找答案。

2請教專業的人，邀請他們來幼兒園給我們上課。

3把刀劍帶到幼兒園里，我們做實驗。

4回家請爸爸媽媽幫助上網查資料。

5從繪本上找答案。

孩子們的收獲

和老師起，我們來了

次“刀劍”話題的暢聊我們已經知道的、還想知道的，我們怎樣去尋找這些問題的答案……為此，興趣一致的小伙伴組成小組繼續探究。老師不僅參與我們的討論，還用文字記錄我們的問題。

行動：向博物館出發

大家都十分期待去博物館探個究竟。小組成員進行分工，誰向解說員提問，誰負責記錄答案，誰仔細觀察刀劍并用筆畫下來，等等，一一落實。

進入博物館后，小朋友們按計劃行動，找到講解員提出問題。按照事先約定，團子舉著問題紙，排到隊伍的最前面，其他負責提問的孩子緊隨其后。團子、萌萌、江南、欣欣代表各自的小組提出了問題，而其他伙伴圍在講解員阿姨的身邊，按照事先的分工，認真地聽著、記著。

孩子們的收獲

今天的博物館之行，我們做了詳細的計劃和充分的;隹備先找講解員引導講解參觀，再提問。回到幼兒園后，老師送給了我們三個贊第一，為我們的應變能力和靈活性點贊;第二，為我們提問時自信、大方和穩重的表現點贊;第三，為我們在陌生環境中的適應能力點贊。而我們和老師一致認為，小組成員間的默契配合、互相合作的狀態更值得我們點贊。

聚焦：刀劍是怎么保存的，一號館有答案

初探博物館后，“刀劍是如何保存的”這個問題引起了小朋友們的關注。

南南：“古代的刀劍都放在一個透明的玻璃罩子里。玻璃上有很多小孔，這樣空氣就可以進去，呼吸到空氣的刀劍就不會壞。我們在博物館里看到的名刀名劍，很多都是仿制品。”

欣欣：“不對，那個玻璃罩是密封的，不能讓空氣進去，空氣會腐蝕文物。”

刀劍到底能不能接觸空氣呢？孩子們對如何保存刀劍這個問題有了爭議，向我求助。

老師：“博物館一號館里沒有仿制品，收藏的全部是真正的刀和劍。”

萌萌：“那一號館里刀劍的保存方法肯定是對的？”

小維：“我們直接去一號館吧！

再探一號館時，孩子們獲得了很多重要的信息。

●關于刀劍的保存。真正的刀劍體上有生銹和破損。它們全被放在密封的玻璃罩內，玻璃罩上沒有小孔。

●關于博物館的高科技。玻璃罩內除了刀劍，還有顯示器，用來記錄玻璃罩內的溫度、濕度。館內的燈光很暗，有很多臺抽濕器和鼓風機在工作。這些都是用現代的科技手段，來保護這些刀劍不繼續被腐蝕，得以更長久的保存。

●關于歷史上的名劍。見到了真正的名劍雌雄雙股劍、銅裝七星劍。

●關于收藏家的故事。一號館里所有的刀、劍和兵器都是一個叫“皇甫江”的人收藏的。保安叔叔說這個一號館，也叫皇甫江館。

一號館的再探索給孩子們最大的收獲是知道了一個喜歡研究刀劍的人——皇甫江。他們再通過資料查詢、觀看視頻、網上搜索等途徑進一步認識這位兵器收藏家。最后孩子們形成了這樣的共識皇甫江是研究刀劍非常厲害的人（中國刀剪劍博物館的顧問，寫了兩本關于刀劍的書，擔任多部電視劇的兵器總顧問），他是學習很厲害的人（收藏刀劍和研究刀劍是他的興趣愛好，把工作和愛好都做得很好），他是很有愛心的人（把自己收藏的很多年的刀劍兵器贈送給博物館）。

孩子們的收獲

刀劍到底怎樣保存？當我們因保存刀劍的玻璃罩上到底有沒有“洞”這個問題爭得面紅耳赤求助老師時，老師又一次“答非所問”。她提供了解決問題的途徑，而沒有直接告訴我們答案。面對困境，老師支持我們，共同迎接挑戰。

期待：皇市江是刀劍收藏家，寫信問問他

孩子們說：“好喜歡這個收藏家，如果能把他請到幼兒園，給我們講一講刀劍的故事那該多好啊。”

“他都不認識我們，怎么會來給我們上課呢？”孩子們又提出疑問。

“我們是不是可以想辦法，把我們的想法告訴他呢？”老師提議。

“對，讓皇甫江伯伯知道我們喜歡他。讓他知道我們和他的愛好一樣。”

“我們寫封信給他吧！”孩子們說。

于是，在大家的努力下，我們把想告訴皇甫江伯伯的話畫了下來。

老師幫孩子們把要求記錄下來。在園長媽媽的幫助下，博物館館長答應我們把信轉交給皇甫江先生。

圓夢：聚首博物館，暢聊刀劍故事

沒想到的是，皇甫江伯伯很快就回信了。4月4日，小長假的晚上，我們收到了這封愛的回應。

老師將回信轉發給了孩子們的爸爸媽媽，讓爸爸媽媽讀給孩子聽。在讀信的過程中，爸爸媽媽非常感動，對勇氣、努力、夢想有了很多感慨。而孩子們對刀剪劍博物館的相聚非常期待。在接下來的日子里，畢業倒計時讓孩子們很糾結想讓時間過得慢點，因為不舍得離開幼兒園;也想讓時間過得快一點，因為可以見到皇甫江伯伯。當畢業倒計時的數字變成個位數時，孩子們商量著用自己的方式來迎接遠道而來的客人。

畢業典禮那天，孩子們穿上最漂亮的禮服，去皇甫江伯伯的一號館見面，這是對客人的尊重。在那里，大家和皇甫江伯伯一起暢聊刀劍故事。

孩子們的收獲

我想去探索刀劍世界，大人們愿意陪我一起，讓我自由探索、給我一定的決定權。理解我的想法、思考，支持我的行動、交往，給我勇氣、情感的支持，讓我感受到勇敢前行與幸福圓夢的關系。

教師的收獲

我知道你們想去探索世界，而我愿意與你們一起出發。在路上，我不是老師，而是同行者。在路上，我沒有刻意的教，只有順水推舟地促進。我們一起與博物館、刀劍收藏家互動和對話，收獲刀劍的知識，增進集體的情感，發展探索和交往的能力，感受同行的美好和共同圓夢的幸福。

家長的收獲

你們的刀劍之旅意外且有驚喜我以為的枯燥，在你們那里卻興趣濃郁。你們看到了我忽略的知識，開括了思維方式，還有了崇拜的對象你們還給“男神”寫了信，做了我敢想但不敢做的事。我開始和你們一起期待，期待回信、期待圓夢。早上給你讀“男神”的回信，讀到“畢業典禮，等我呀”，你的眼睛睜大，滿是期許。有夢想的孩子，真好希望你們以后懷揣夢想，越走越好。

給爸爸媽媽的啟示

關于活動引導。許多爸爸媽媽帶著孩子去博物館，常常關注給孩子講解一些相關的知識。文瀾幼兒園的“刀劍·英雄”之旅告訴我們，關注孩子內心的興趣，給孩子一定的決定權和自由探索的空間，有助于讓孩子主動去建構屬于自己的知識。

事實上，孩子的每一次學習經歷，我們都不應將視野局限在認知和知識學習的層面，還要看到孩子的興趣、想法、行動、交往、情感甚至勇氣。孩子們在老師提供的支持性環境下積極主動地表達自己，探索刀劍世界。項目中，老師們沒有刻意教什么，只是順水推舟，讓孩子們在與老師、伙伴、博物館講解員還有刀劍收藏家互動和對話中，收獲知識，增進集體的情感，發展探索和交往的能力，感受勇敢前行與幸福圓夢的關系。

關于英雄認識。以往，在孩子們的心里，英雄是奧特曼、美國隊長或者葫蘆娃、孫悟空、關公等有超級能力的人物。正因為對英雄、武器的好奇，孩子們才會熱情洋溢地去刀劍博物館開展武器的研究。在研究不斷深入的過程中，孩子逐漸將焦點放在了收藏家皇甫江先生身上。那么，孩子的研究偏離“英雄”主題了嗎？看似偏離了，其實是更接近英雄的實質了。

孩子們那么渴望刀劍收藏家皇甫江來給大家答疑解惑，其實他們靠近的是皇甫江先生剛毅、自強、百折不撓，愿意為社會貢獻力量的品質。什么是英雄？孩子們說有困難的時候，還愿意幫助別人，就是英雄。在這次刀劍項目活動中，孩子們展現出努力、合作、勇于嘗試、表達和挑戰，何嘗不是在遇見英雄的自己呢？