互動模式提升小學英語課堂教學實效

王 春（江蘇省揚州市梅嶺小學花都匯校區）

為促進新型師生關系構建，促使師生處在密切溝通和對話當中，并以此為基礎提升學生的語言理解與應用能力，就要恰當地引入互動教學模式，通過強化教學互動來鼓勵學生深化交流與思考，夯實學生的語用技巧，讓學生以更加積極主動的態度投入英語學習活動。教師在互動教學模式應用中，要考慮學生個性，了解學生內在需求，促使學生自主參與學習活動。

營造互動情境，激發學習興趣

受小學生自身年齡影響，他們在日常學習當中往往表現出注意力不集中的情況。如果教師不能有效運用教學方法調動學生學習興趣，很容易讓學生喪失學習動力與熱情。考慮到學生好奇心和探索欲強的特征，教師可通過創設互動教學情境的方式，促進互動教學模式在英語教學中的應用，為學生提供寬松愉悅的互動學習氛圍，讓學生在情境學習中理解和應用英語語言，累積語言實際應用的經驗。

例如：在教學小學英語譯林版五年級下冊的“Seeing the doctor”時，為了鼓勵學生積累詞匯和重要句型，并能夠完成簡單對話與語言表達，教師就可以給學生營造一個去醫院看病的生活化情景，鼓勵學生運用課上的重要句型進行交流對話，在情境當中增強學生的互動興趣。如“What's wrong with you?”“I have a headache.”“What should I do?”“Why does he have a toothache?”這樣學生就可以在特定的情境中操練語言，正確認識英語語言的互動交際價值，讓學生的語言學習事半功倍。

激勵合作學習，強化互動意識

合作學習是英語互動教學模式的一個重要體現形式，能夠有效增進師生之間的互動交流，提升學生解決實際問題的主動性，也可以促使學生以更加積極主動的狀態與飽滿熱情投入到英語學習實踐中。在現代社會背景下，社會所需人才除了要有扎實的專業技術之外，還必須具備強大的人際交往能力，特別是團隊協作與溝通能力。

所以，合作學習應該在小學英語課堂互動教學當中進行有效應用，以提高學生的合作學習水平，促進信息共享與優勢互補。例如：在教學小學英語譯林版五年級上冊“What do they do？”時，為了讓學生對職業有更加深刻的認識，教師可以引入小組合作互動模式，先利用示范的方法對本課的要點進行表述：I am a teacher. I teach English in the school. I have a lot of students. I love my job. What do you do? What do your father and mother do? 在教室給出示范和問題指導之后，教師就可以讓學生自主結成學習小組，在組內利用互相采訪的方式回答相關問題并記錄職業信息，讓學生在互動交流中增進對職業的了解。

設計實踐活動，鼓勵互動思考

在小學英語課程學習中，可以調動學生學習興趣，促使學生在語言情境中靈活應用英語語言的一個重要策略就是設計豐富多彩的實踐活動，讓學生在實踐中發揮主觀能動性，加強互動思考。小學生活潑好動的天性可以在實踐中得到滿足與體現。豐富多彩的實踐活動，能夠為互動教學模式的落實創造良好條件，這就需要教師善于根據教學內容設計實踐活動，并給學生提供自我表現的平臺。

如，在教學小學英語譯林版五年級下冊“Chinese festivals”時，教師就可以為學生布置收集中國傳統節日材料，并對節日風俗等進行交流和表達的實踐任務，讓學生在實際交流中增進對節日文化的了解，并在這一過程中操練英語語言。

互動教學模式可以充分喚醒學生的學習積極性，迎合學生活潑好動的學習特征，并讓學生真正認識到英語語言的實用性價值，保證語言教學效果，豐富學生的語用技巧。