讓優秀傳統文化成為學校發展新引擎

蘇 虹（沈陽市第四十三中學）

我們學校，自2014年以來，我們更加自覺、更加主動地推動中華優秀傳統文化的校園傳承，探索出以傳統文化的價值引領、實踐探索和根本保障為切入點的校園傳承路徑。

一、價值引領：傳統文化為我們立根樹魂

中華優秀傳統文化教育以弘揚愛國主義精神為核心,開展以天下興亡、匹夫有責為重點的家國情懷教育；開展以仁愛共濟、立己達人為重點的社會關愛教育；開展以正心篤志、崇德弘毅為重點的人格修養教育。

為了增加教師對傳統文化校園推廣的認識，學校從以下三方面做價值引領：

一是不忘本來，立根樹魂。中華民族的文化之根和精神之魂就蘊藏在優秀的傳統文化中，背離傳統是不可能跨進未來的。

二是吸收外來，融合完善。中華優秀傳統文化是一個開放系統，我們應吸收借鑒人類社會的一切文明成果。

三是面向未來，創新發展。我們要以創造性轉化增強中華優秀傳統文化的生命力和影響力，創造中華文化新輝煌。

二、實踐探索：傳統文化課程的開發與實施

中華優秀傳統文化在我校的開發與實施是以課程方式推進的。我們以增強學生對中華優秀傳統文化的理解力，提高對中華優秀傳統文化的認同度，引導學生認識我國統一多民族國家的文化傳統和基本國情，以培育熱愛和欣賞傳統文化，有強烈民族自豪感，有中華文化底蘊、中國靈魂的現代中學生為目標。

我們精心設計三類傳統文化課程，在學校層面、班級層面、個人層面立體實施。

第一類是學校層面的傳統文化核心素養課程。

初一、初二學生全員參加學校的傳統文化經典活動，旨在建立共同的文化基礎。其中包括硬筆書法過級、中華經典誦讀、漢字聽寫大賽、中華詩詞大會等。同時，我校將每年4月和10月作為傳統文化經典誦讀月。

第二類是班級層面的“一班一特色”活動。

“一班一特色”是班級傳統文化的主題學習活動，指各班級以中華優秀傳統文化的某個方面作為自己班級特色建設的切入點，通過一個點去深入研究，進而達到了解傳統文化、熱愛傳統文化、傳承傳統文化的目的。學生以班級為單位，通過“選題、查閱資料、分工合作、班級展示”等環節完成了“茶道、武術、古箏、太極、唐詩、宋詞、剪紙、篆刻”等豐富多彩的主題學習。

此活動是針對初二下的學生設計的。該學段的學生相對思想比較成熟，文化知識有一定積累，更適合開展具有一定挑戰性的項目學習。通常會安排跨假期準備，確保學生有較充分的自主準備時間。

第三類是個人層面的“選修—社團”課程。

此類課程是在我校微型校本選修課的基礎上設立的。每學期我校都會根據學生的興趣愛好推出40門左右的選修課。最近幾年的選修課，學校特別加大了有關傳統文化內容的選修課比例，在今年開設的選修課程中，涉及傳統文化方面的選修課有18門，深受學生的喜愛。

學校根據學生的興趣愛好和選擇，讓學生接觸自己感興趣的研習項目，經過4節課的學習，學生對此有了一個總體的了解。如果想繼續學習，就可加入學校社團，參加每周固定兩次的訓練，把興趣變成志趣，進行深入實踐探索。如果興趣不是那么濃厚，可重新選擇另外的項目進行嘗試。

學校自2013年起，先后創建了成語印篆刻、中國結、剪紙、泥塑、書法、誦讀、武術、古箏、面塑、圍棋、茶藝等十一個傳統文化社團。

三類課程的實施，促進了傳統文化的校園落地。在課程實施中，我們始終堅持“三結合”，即學校層面的核心素養課程與學生核心素養的培養相結合、班級層面的特色活動與學生身心發展特點相結合、個人層面的“選修-社團”課程與學生的興趣愛好相結合。

三、根本保障：謀劃好三支隊伍

（一）以“傳統文化論壇”加強管理團隊的文化引領力

領導班子是一所學校的領頭雁，班子對傳統文化認識和學習的態度以及自身的傳統文化底蘊，都在深刻地影響著傳統文化的校園傳承。為使班子成員更加主動積極地學習傳統文化，擔當引領重任，我們利用兩周一次的班子例會時間，全體成員分工合作，集體學習傳統文化的相關文件、集體學習《大學》《中庸》《論語》《孟子》等經典著作，通過誦讀、串講、體悟、交流、撰文等環節，加強管理團隊的文化引領力。

這種固定時間、固定內容的班子論壇學習形式已堅持了六年，極大促進了班子的共同進步。

近三年，為了促進區域教育優質均衡發展，四十三中學歷經合校以及集團化發展，全體師生共同努力，實現了規模與效益的共進，這在很大程度上得益于傳統文化給了領導班子的每一位成員“誠意正心”的要求，“預則立”的準備、“君子慎獨”的自省，還有“在上位，不凌下；在下位，不援上”的和諧的干群關系。

（二）以課題研究提升教師傳統文化的課程領導力

學校與傳統文化相關的研究課題共三項，即《傳統文化與中小學生人格培養的研究》《傳統文化與學校教育相結合的實踐研究》《書法藝術欣賞與傳統文化育人相結合的實踐研究》。學校借助課題研究的機會，進行了文獻梳理、交流分享、反思總結等研究工作。這些研究工作極大促進了教師對傳統文化相關內容的學習、研究、實踐、反思。學校成立教師“瑾瑜”書法社、“子衿”國學社等，鼓勵教師成為熱愛、欣賞、傳播中華優秀傳統文化的新時代教育人。

（三）以共同愿景形成學校傳統文化的資源整合力

傳統文化的深入開展僅僅依靠本校教師是遠遠不夠的，學校積極溝通高校、社區、志愿組織，先后邀請了多位專家、學者、民間藝人以及非物質文化遺產傳承人來校指導授課。例如：剪紙社團的指導教師——中國民間文藝家協會馮元平先生；篆刻社團的指導教師——沈陽成語印博物館館長、篆刻藝術家楊桂臣先生；武術社團的指導教師——沈陽大學體育學院武術系主任郭勁松先生；快板社團的指導教師——“仨拉擊”市級非物質文化遺產傳承人高明春先生等。

他們都是懷著對傳統文化無限的熱愛，對學生的殷切希望，以做公益的心態走進學校的。為了減輕他們的工作壓力，學校為外請教師配助教協調管理工作。

天道酬勤，經過幾年一點一滴的耕種，傳統文化教育在校園中開出一朵朵鮮艷的小花，滋潤著我們的心田。我校獲得“全國中小學優秀孔子學堂”等榮譽稱號。學校多次在全國各級傳統文化會議上作經驗交流，在全國傳統文化進課堂大賽課評比中獲特等獎，成功承辦遼寧省中小學孔子學堂研討會。

2018年1月，學校被教育部評為全國“中華優秀傳統文化藝術傳承學校”。

與此同時，我校積極支持國家舉辦傳統文化世界推廣項目——孔子學院相關工作，派出歷史教師黃振羽赴韓國全羅南道順天第一大學孔子學院服務兩年，傳播中華文化。

我們深知，傳統文化教育幫助學校在新的歷史時期實現新的跨越和成長，成為促進學校發展的新引擎！