“抗疫”語文學科校本課程建設

李 輝（北京第一師范學校附屬小學）

一、“抗疫”語文學科校本課程的價值

面對疫情，小學生也有著個人的、感性的、碎片化的生活經歷，也會有著自己的認識。疫情無情，但這是一個教育的契機。

疫情的蔓延和舉國“戰疫”，有著太多的語文學習素材，語文的學習基于讀和寫，疫情恰好提供了立體的讀寫憑借，信息的獲取與過濾、觀點的碰撞與辨識、形象的鑒賞與體悟、文字的揣摩與組織，都成為有價值的語文學習活動。開發語文學科的系統、生動、生活化的校本課程，培養學生的興趣和語文素養，提高語文素養的應用與表達能力，在課程與教學向學生生活的世界回歸的同時，將抗疫的中國能量、關注生命健康的生活素養根植于學生的內心。這是母語教育工作者的使命與初心。

二、“抗疫”語文校本課程開發的策略

（一）組建“抗疫”校本課程開發共同體

“抗疫”期間的校本課程開發，校長是校本課程開發的領導者和推動者，在本次課程開發共同體中起到核心作用。教師是開發校本課程的中堅力量和主力軍，在校本課程開發過程中需要負責設計課程、實施課程和評價。

線上校本課程的學習期間，家長要以教師助理、學習伙伴的身份幫助實施教學計劃，幫助學生完成學習任務。學生作為課程開發的使用者，也是課程開發共同體的成員，表達自己的期望、興趣和需求，參與學習計劃的制訂和開展，提供課程學習中的學習成果。

（二）具體實施

1.設計層次，尋找渠道

我們開發的語文讀寫課，以語文學科素養“語言的建構與運用、思維的發展與提升、審美的鑒賞與創作、文化的傳承與理解”為綱，以閱讀與鑒賞、表達與交流、探究活動為主線，以學習者為中心，讓語文學習真正發生。

我們開設了三個層次的校本課程：

（1）開發“抗疫”微課，以專題方式呈現。

（2）開發疫情與學科相關聯的課程內容。

（3）開發“防疫抗疫”綜合性主題學習活動。

2.設計結構，明確目標

（1）以視頻形式呈現的“抗疫”微課。課程短小，話題集中，供學習者自主學習。

課程一：練字恒久遠天天要堅持

課程目標：通過每日一個部首，關聯教材生字，關注漢字知識梳理與建構，聯系疫情生活，讓學生堅持居家練字。在了解祖國文字的悠遠與文化傳承的同時，興趣為先，養成良好的書寫習慣，關注生命健康的責任意識。

學習資源：漢字書寫指導視頻；與漢字相關聯的疫情信息。

課程舉例：學習“病字頭”，老師從字源的角度，講解“疾、病、疫”這些帶病字旁的漢字及其寫好這些字的規律，同時引申出疾病產生的原因，針對高年級提出：你認為就疫情防控來說有哪些經驗教訓？引導學生關注生命健康、科學防控和良好的生活習慣。

課程二：好書伴我行

課程目標：通過“好書推薦”“閱讀分享”指導學生開展“整本書閱讀”。培養閱讀興趣；逐步養成良好的閱讀習慣，掌握有效的閱讀策略。

學習資源：部編教材推薦的與教材相整合的閱讀書目；一師附小推薦閱讀書目。

課程舉例：低年級繪本《爺爺一定有辦法》指導課的核心問題：爺爺把破毯子變成外套、背心，接下來你能想到爺爺把新物件又變成了什么？你是如何猜想的？通過圖文結合，建立圖與文聯系，猜測情節的發展，培養學生的想象力，激發學生的閱讀期待。疫情當前，你遇到了什么困難?你是怎么解決的？你有什么辦法表達對家人的愛？借助多媒體，在線上進行交流分享，展示思維導圖、閱讀小報，講述閱讀內容、及繪本小故事，豐富閱讀體驗。

課程三：聽書國學榜

課程目標：以中華傳統文化為切入點，感受國學的博大精深，培養學生民族自信和民族自豪感，讓學生在聽中有所收獲，提高在聽中提取信息、整合信息的能力。

學習資源：高年段聽《百家講壇》；中年段聽評書；低年段學習節氣文化。

課程舉例：《論語》核心問題：聽《百家講壇》學習“仁”。認真聽，一邊聽一邊將重要的信息簡要記錄下來。聯系“抗疫”英雄故事感悟“仁”，以“世上從沒有從天而降的英雄，只有挺身而出的凡人”為中心，寫一段話。

（2）疫情與學科相關聯的課程內容

在疫情背景下，我們聯動其他學科，進行審美的提升，科學精神的培養，表達與創作能力的提升。

課程四：學本事練表達

課程目標：將生活和學習融為一體，引導學生關注居家生活技能，提高勞動能力、科學意識、習作表達能力和對生活的熱愛。

學習資源：科學小實驗；家庭小崗位的勞動技能；體育鍛煉。

課程舉例：每周老師都會教學生生活技能，比如包餃子、蒸雞蛋羹等，讓學生在居家的日子里，做美食小達人，學生親歷生活，寫勞動中的見聞及收獲，師生分享講評學生的習作。

（3）綜合性主題學習活動

四月份是一年一度的附小讀書節，一師附小師生在云端開展“抗疫文章我來讀，感人故事我記錄”綜合性主題學習讀書節活動。

課程五：讀書節活動

課程目標：活動中，通過收集來自網絡、電視、自媒體公眾號、書籍中有關疫情的圖片、文字、視頻、圖表等。提高獲取信息、處理信息、應用信息的能力，形成獨立判斷。

學習資源：師生朗誦的“抗疫”詩歌與文章；樂娃小講堂中展示學生的繪本故事、征文作品；教師的指導與講評微課；有關疫情的報道。

課程舉例：在讀書節中，同學們經歷“豐富課程上起來”“微信群中展出來”“分享課堂賞起來”“有章有法改起來”四個階段的活動，有滋有味地獲得了成長。

3.評價方案，重在變化

（1）參考大數據進行態度與習慣的評價

居家學習的模式，更考驗孩子的學習態度與習慣。通過線上學習的數據統計，便于我們全面掌握學生學習作業完成情況，對學生進行全面的、公平公正的評價和反饋，發現問題及時跟進。

（2）利用云空間開展展示評價

我們開設“樂娃小講堂”，孩子們將展示的音頻、視頻、文本、美術作品等形式發到班級圈與同學交流，自主展示語文學習的收獲，分享學習語文的快樂。家長、老師、學生作品的云展示，給學習者提供了一個語文學習成果的綜合展示平臺，達到提高語文素養、激發語文興趣、展示自我、增進友誼的目的。