高職院校“三結(jié)合”特色人才培養(yǎng)模式探索
——以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)為例

周振坤，馮昌信

（廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院，廣西 柳州 545004）

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的教育思想或教育理論指導下對人才培養(yǎng)的一種方式。其中包含教育理念、培養(yǎng)目標、教學方法和手段、課程和專業(yè)設(shè)置以及相應的評價體系。整個的人才培養(yǎng)模式應該是動態(tài)的，即相互之間要緊密聯(lián)系，及時反饋，形成一個有機的整體[1]。我國高等學校人才培養(yǎng)模式仍存在如概念混淆，人才培養(yǎng)與市場需求不符，人才培養(yǎng)模式特征、特色不明顯，培養(yǎng)目標與地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求不符等諸多問題。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)經(jīng)過多年探索總結(jié)出的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)與家具設(shè)計專業(yè)相結(jié)合、藝術(shù)專業(yè)與技術(shù)類專業(yè)相結(jié)合、教學全程工學結(jié)合的“三結(jié)合”特色人才培養(yǎng)模式，堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路”，主動適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展對人才結(jié)構(gòu)的需求變化，圍繞“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”等核心問題，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成以“能力本位、工學結(jié)合、校企合作、持續(xù)發(fā)展”的專業(yè)建設(shè)指導方針。實施的“三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式進一步體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、開放性，突出專業(yè)特色，發(fā)揮專業(yè)品牌效應，為廣西經(jīng)濟社會發(fā)展提供強有力的室內(nèi)裝飾設(shè)計高素質(zhì)技能型人力資源。

一、“三結(jié)合”特色人才培養(yǎng)模式實施過程

“三結(jié)合”特色人才培養(yǎng)模式在廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實施已有一定時間，取得了較好效果。在這一模式是在學校、企業(yè)、行業(yè)三者緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上實施的。

（一）了解人才培養(yǎng)崗位需求，設(shè)立指導機構(gòu)

廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院對建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)建設(shè)十分重視，在師資配備和經(jīng)費上予以大力支持。根據(jù)教育部“以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務”的高職院校人才培養(yǎng)目標定位，在學校的支持下，建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)先后派遣專業(yè)教師80 多人次前往越南、廣州、上海、浙江杭州、江蘇以及區(qū)內(nèi)國家示范院校、60 多家裝飾行業(yè)單位進行人才需求、崗位需求專題考察調(diào)研，結(jié)合學校的行業(yè)優(yōu)勢，綜合分析調(diào)研結(jié)果，準確對人才培養(yǎng)規(guī)格進行定位，了解人才培養(yǎng)崗位需求。

在此基礎(chǔ)上，藝術(shù)設(shè)計系成立了專業(yè)建設(shè)指導委員會，聘請學校、企業(yè)和有關(guān)行業(yè)的專家共同研討人才培養(yǎng)崗位需求。學校聘請行業(yè)、企業(yè)專家和技術(shù)骨干99 人作為兼職教師庫，使專兼教師比例達1:2。兼職教師中，13名被聘為建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)（群）專業(yè)建設(shè)指導委員會（以下簡稱“專指委”）委員，他們都是具有本科及以上學歷，且業(yè)務素質(zhì)好、表達能力強、經(jīng)驗豐富、具有教學能力的專業(yè)技術(shù)骨干、管理專家；29 名被聘為實踐教學指導教師，也都是具有豐富實踐經(jīng)驗或熟練操作技能和一定教學能力的專業(yè)技術(shù)骨干、能工巧匠。同時，企業(yè)聘用18 位老師擔任企業(yè)技術(shù)顧問。

（二）利用多種契機，探索人才培養(yǎng)新模式

2014年7月，由廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院牽頭的中國（南方）現(xiàn)代林業(yè)職業(yè)教育集團成立，該集團由南方38 所涉林院校、14 家科研院所、88家行業(yè)企業(yè)及8家行業(yè)協(xié)會學會聯(lián)合組成，以服務經(jīng)濟建設(shè)為宗旨，以專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)為紐帶，通過搭建集團內(nèi)林業(yè)行業(yè)產(chǎn)學研結(jié)合和校企深度融合的平臺，在師資力量、實驗實訓基地、產(chǎn)教結(jié)合及校企合作等方面實現(xiàn)教育資源共享，這對深化林業(yè)職業(yè)教育改革、推動林業(yè)職業(yè)教育“規(guī)模化、集團化、連鎖化”發(fā)展起到積極的推動作用。該集團的成立，為建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)探索特色人才培養(yǎng)模式提供了新契機。近三年來，建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)利用該集團在廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院舉辦峰會的契機與各院校開展了交流學習，開展職業(yè)教育國內(nèi)外比較研究和探索。在集團年會、集團林業(yè)教育協(xié)作會期間，共有250多人次與會人員考察建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)（群）專業(yè)建設(shè)成果，并與相關(guān)理事會單位成員開展了職業(yè)教育國內(nèi)外比較研究和探索交流學習座談會，共同研討專業(yè)人才培養(yǎng)途徑、特色形成、經(jīng)驗總結(jié)等。

為加強行校企之間交流與合作，共同探索高職建筑室內(nèi)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院還加入了柳州建筑裝飾職業(yè)教育集團，并成為副理事單位。集團成立以來，定期開展校企聯(lián)合設(shè)計展、建筑裝飾設(shè)計職業(yè)教育論壇、建筑裝飾大講堂等相關(guān)活動，促進了本地區(qū)相關(guān)院校在建筑裝飾專業(yè)建設(shè)和教學實踐方面的交流，加強了校企合作與聯(lián)動，推動以市場需求和就業(yè)導向的建筑裝飾人才培養(yǎng)的改革，拓寬了畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的渠道，形成行業(yè)健康發(fā)展的良好態(tài)勢，為建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)今后的人才培養(yǎng)方向和學生就業(yè)提供了良好的交流平臺。建筑裝飾專業(yè)依托學院作為柳州建筑裝飾職教集團理事的優(yōu)勢，積極開展多方參與評價教學質(zhì)量的探索與實踐，完善改進現(xiàn)有的評價機制，落實實施方案。

（三）整合校內(nèi)外實訓基地，完善“三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

在探索“三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的過程中，藝術(shù)設(shè)計系建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)重新梳理校內(nèi)外實訓基地，開展人才培養(yǎng)模式研討會，探索校企合作“共育”人才，構(gòu)建專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式。近年來，建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)重新梳理校外實訓42家，積極探索校企合作“共育”人才，深度開展校企合作，篩選出24 家長期穩(wěn)定的合作企業(yè)進行重新掛牌運行，開展校企互訪互聘、業(yè)師協(xié)同、師徒制、優(yōu)秀畢業(yè)生進課堂等方式進行教學指導，先后對接完成420多名學生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計，成效顯著。

在課程體系設(shè)計上，創(chuàng)建以實際工作過程為導向、以模擬真實項目任務為驅(qū)動的課程體系，為改變傳統(tǒng)的學科型課程體系，突破原課程分門別類的條條框框，著力體現(xiàn)“以技能構(gòu)建能力模塊”“以能力模塊組織課程”的原則，圍繞“兩條主線”（室內(nèi)裝飾設(shè)計與施工：室內(nèi)裝飾設(shè)計→室內(nèi)設(shè)計表達→裝飾施工→施工管理→裝飾工程概預算；家具設(shè)計與制造：家具設(shè)計→家具設(shè)計表達→家具生產(chǎn)→生產(chǎn)管理→家具質(zhì)量檢測）整合教學內(nèi)容，確保課程內(nèi)容在工作過程系統(tǒng)化的條件下，創(chuàng)建以實際工作過程為導向、以模擬真實項目任務為驅(qū)動的新課程體系，適應“三結(jié)合”培養(yǎng)模式的需要。通過組織教師對行業(yè)、企業(yè)進行廣泛調(diào)研，邀請行業(yè)、企業(yè)專家召開課程建設(shè)分析會，經(jīng)專業(yè)建設(shè)委員會討論分析，明確行業(yè)崗位對知識、技能及素質(zhì)的要求，構(gòu)建科學合理的專業(yè)課程體系。

二、“三結(jié)合”特色人才培養(yǎng)模式主要特點

經(jīng)過幾年的探索和實踐，筆者發(fā)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)模式的實行，有利于深化產(chǎn)教融合，加強校企合作，實現(xiàn)校企雙贏，從而形成校企互惠機制，對引入企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)管理和拓展實習實訓基地建設(shè)等方面具有重要的意義。

（一）室內(nèi)設(shè)計專業(yè)與家具設(shè)計專業(yè)相結(jié)合

這一人才培養(yǎng)模式的實行，促進了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)與家具設(shè)計專業(yè)相結(jié)合，拓寬了就業(yè)渠道，擴大了專業(yè)的社會影響力。我們利用設(shè)計類課程在結(jié)構(gòu)設(shè)計上的相似和相通性，把家具設(shè)計與制造專業(yè)的核心課程作為一條教學主線融入到室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)中來，使學生既掌握室內(nèi)裝飾設(shè)計基礎(chǔ)理論和基本技能，又掌握家具設(shè)計的基本要求和基本能力，更好地適應室內(nèi)裝飾市場對家具配飾、家具設(shè)計技能的需要。同時，也使室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學生能夠滲透到家具設(shè)計和生產(chǎn)企業(yè)方向，實現(xiàn)在室內(nèi)和家具方向“雙保險”就業(yè)，拓展了學生的就業(yè)渠道。由于授課內(nèi)容采取室內(nèi)與家具相結(jié)合，畢業(yè)生畢業(yè)后擁有一專多能，不局限于建筑裝飾相關(guān)公司企業(yè)就業(yè)，還可以進入家具生產(chǎn)廠家或家具定制企業(yè)相關(guān)崗位選擇性就業(yè)，拓寬了就業(yè)渠道，近五年來本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在98%以上，專業(yè)對口就業(yè)率達到93%以上。

（二）藝術(shù)與技術(shù)類專業(yè)相結(jié)合

“三結(jié)合”培養(yǎng)模式的實行，不但對建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)建設(shè)有極大的推動作用，而且促進了與其他專業(yè)的融合，特別是促進了藝術(shù)與技術(shù)類專業(yè)相結(jié)合，體現(xiàn)了高職教育的特性，提高了專業(yè)學生綜合素質(zhì)能力。在這一人才培養(yǎng)模式的探索過程中，我們將人才培養(yǎng)目標有別于以造型設(shè)計為主的藝術(shù)類專業(yè)，著力于培養(yǎng)將藝術(shù)性和技術(shù)性有機結(jié)合，以解決“結(jié)構(gòu)、技術(shù)、工藝”為主、具備將各種室內(nèi)裝飾與家具設(shè)計構(gòu)思與設(shè)想變成現(xiàn)實的“現(xiàn)場二次設(shè)計”基本能力、基本技能的高素質(zhì)人才。這使得就讀該專業(yè)的學生不局限于藝術(shù)類考生，也便于在教學過程中把握素描、色彩等基礎(chǔ)課的訓練程度，按“適度”、“夠用”的原則組織教學。教學方法以強化技術(shù)應用能力、培養(yǎng)高技能人才為目標，大力推行“設(shè)計與施工配套”“教學與實操互動”的教學方式，以“項目”為載體，理論教學與實踐教學結(jié)合、教師提供項目和學生選擇項目結(jié)合、真實項目和仿真項目結(jié)合、團隊協(xié)作和個人攻關(guān)結(jié)合，組織學生在實際工作環(huán)境和實際工作過程中進行演練，有效提高學生的職業(yè)知識、就業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

（三）教學全過程的工學結(jié)合

在這一人才培養(yǎng)模式的實行中，我們一般采取課程教學實習、期末跟班實習、畢業(yè)頂崗實習的方式，分階段、分層次到裝飾公司或家具企業(yè)去完成課程實習、畢業(yè)設(shè)計、頂崗準就業(yè)，使工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式貫穿教學全程。通過反復多次的與公司企業(yè)接觸，加深了學生對未來工作環(huán)境、工作情景的了解，印證了專業(yè)技術(shù)要領(lǐng)，感悟到專業(yè)學習和全面加強綜合素質(zhì)的重要性，密切與公司企業(yè)的交往，最終為順利實現(xiàn)就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。通過教學全過程的工學結(jié)合，實踐教學注重循序漸進，實現(xiàn)理論與實踐的多次循環(huán)，既符合認識規(guī)律也符合教學規(guī)律，容易被學生接受，有利于學生在理論、實踐以及能力上得到全面的提高。學生實踐與職業(yè)崗位的“零距離”接觸，培養(yǎng)學生過硬的專業(yè)技能，確保了專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)有保障。

在具體實行時，應注意以下幾方面。專業(yè)實踐教學體系由單項課程訓練、專業(yè)綜合訓練、職業(yè)素質(zhì)訓練三部分構(gòu)成，包括認識實習、實驗或?qū)嵱枴⒄n程實習（設(shè)計）、畢業(yè)設(shè)計（論文）、畢業(yè)實習、頂崗實訓多個環(huán)節(jié)。同時，應利用好校內(nèi)和校外實訓基地開展工學結(jié)合的多種教學形式，把具有真實職業(yè)環(huán)境的實訓基地與課程教學過程實訓相結(jié)合，教師的實踐與企業(yè)的設(shè)計開發(fā)相結(jié)合。期末校外頂崗實訓的工學結(jié)合，主要是完成專業(yè)課程的實踐任務，每學期可分兩個階段，前一階段為理論教學，主要在校內(nèi)完成；后一階段（一般為學期末5周）依托穩(wěn)定的校外實訓基地進行工學交替，學生在教師的帶領(lǐng)下以“職業(yè)人”身份到公司、企業(yè)進行頂崗實習，由指導學院專任教師和企業(yè)指導教師進行全程考核、評分。在假期和課余時間的工學結(jié)合，可以考慮讓學生利用暑假、寒假時間主動到合作企業(yè)“打工”，完全由企業(yè)考核發(fā)薪；或利用節(jié)假日的課余時間在教師帶領(lǐng)下幫助裝飾公司開展各種裝飾咨詢與營銷活動,讓學生早期融入企業(yè)經(jīng)營活動中。而畢業(yè)期的工學結(jié)合，主要是通過學校推薦或?qū)W生自己選擇企業(yè)，學生以“職業(yè)人”的身份進行畢業(yè)實習（頂崗實習）與準就業(yè)同時進行，按企業(yè)制度考核管理與發(fā)薪，教師進行巡回指導與畢業(yè)設(shè)計考核[3]。

三、“三結(jié)合”特色人才培養(yǎng)模式存在問題

由于“三結(jié)合”模式的實施存在著時間不長、軟硬件不足及受外界影響較大等因素，這一人才培養(yǎng)模式實施還存在諸多問題。具體來說，主要有以下兩方面。

（一）實訓基地的生產(chǎn)性功能發(fā)揮不夠充分

室內(nèi)設(shè)計工作室自成立以來，雖然每年在為社會提供專業(yè)技術(shù)服務、參與社會生產(chǎn)實踐也取得一定成績，但還離預期設(shè)想有一定差距，由于學院地理位置因素約制，離市區(qū)較遠，加上企業(yè)設(shè)計師以及行業(yè)從業(yè)人員現(xiàn)實中在公司承擔角色和任務比較重，很多服務性項目不好開展或開展不便利，只能利用周末或節(jié)假日以及寒暑假集中進行，企業(yè)進校園直接運營實訓基地實現(xiàn)生產(chǎn)性服務也受影響，往往虎頭蛇尾，不了了之，在一定程度上影響了企業(yè)業(yè)績以及學生的參與度，也在很大程度上影響了實訓基地生產(chǎn)性功能發(fā)揮。

（二）多方參與的評價體系還不夠完善

由于平時授課計劃未實現(xiàn)階段性排課，專業(yè)課程授課不能集中進行，在課程平時作業(yè)評價、學生實訓過程評價、學生綜合能力評價方面不能及時得到同行、企業(yè)的共同參與，雖然多方評價制度已經(jīng)建立，但實際操作過程中很難實現(xiàn)行、校、政、企和師生等多方聯(lián)動，還停留在預想美好階段，大多數(shù)時間還是處在學生自我評價、學生互相評價、授課教師獨立或聯(lián)合評價階段，很難在客觀上實現(xiàn)對學生進行專業(yè)崗位對接、知識技能結(jié)構(gòu)與行業(yè)對接的綜合性評價。這些都對職業(yè)教育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生了一定程度的影響，進而影響到專業(yè)與行業(yè)崗位的及時對接，影響到了專業(yè)畢業(yè)生整體素質(zhì)和崗位零距離就業(yè)。

四、結(jié)語

一個成熟完善且具有鮮明特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式是行業(yè)、學校、政府、企業(yè)之間的深度融合與教學團隊共同努力的成果，對它的探索需要長時間的努力，其過程十分艱辛，必須結(jié)合多年的教育教學及專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗不斷摸索、總結(jié)，并利用學院及地域、區(qū)域經(jīng)濟特點優(yōu)勢，發(fā)展符合學院自身發(fā)展思路的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。同時，在專業(yè)建設(shè)中，人才培養(yǎng)模式配套建設(shè)更是個系統(tǒng)工程，必須需要總結(jié)摸索出與之相配套的師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、校內(nèi)外實訓基地建設(shè)、教學內(nèi)容開發(fā)設(shè)計、實踐教學體系建設(shè)、行校政企產(chǎn)學研融合等一系列建設(shè)內(nèi)容，還應根據(jù)高校自身特點，并結(jié)合專業(yè)的優(yōu)勢，發(fā)揮自身特色，找準定位、恰當切入、科學布局、合理規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)，才能發(fā)揮好專業(yè)建設(shè)對人才培養(yǎng)的作用，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。