基于思維導圖的雙軌教學對靜脈用藥調配中心規范護士崗位勝任力與教學滿意度的影響

宋麗紳 海川 楊祎

護士崗位勝任力以心理學、教育學和管理學為基礎，以人力資源管理為導向構建護士崗位勝任力模型，包括外化的專業素養能力、內化的心理素養與性格特征[1]。相較于常規的業務能力考核與績效管理，崗位勝任力的規范更突出了崗位員工的適應能力、發展能力。思維導圖本質是將邏輯推理與發散思維結合，以象形方式進行表達，在進行邏輯內容梳理的同時幫助受教育者進行理解記憶，培養和鍛煉受教育者的邏輯思維能力與創新能力[2]。有研究顯示[3]，在腦神經生理學基礎上的思維導圖教學方式更有利于教學效果的提升。但目前護理學界對護士崗位勝任力的培訓多以傳統教學方式為主，有部分培訓使用思維導圖的教學方式，但多以平面化的結果方式呈現，直接向受教育者進行理論內容與邏輯架構的灌輸教學[4]，教學效果較差。本研究將思維導圖的教學方法應用于靜脈用藥調配中心護士的崗位勝任力教學培訓過程中，采用問題導向式教學法(PBL)與案例教學法(CBL)的雙軌教學模式進行授課，明顯提升了受教育者的邏輯思維能力與發散創新能力，護士崗位勝任力有所加強，教學滿意度較高，現報道如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象 選取2016年8月至2019年5月我院靜脈用藥調配中心的42名護士為研究對象，采用數字隨機抽樣法將其等分為觀察組和對照組，對照組：年齡21～36歲，平均(28.62±7.53)歲；文化程度：大專14例，本科及以上7例。觀察組：年齡22～38歲，平均(30.05±6.79)歲；……