基于互聯網的立體化教學模式聯合PBL教學法在胸外科護理帶教中的應用

李冬梅

胸外科以肺部、食管及縱隔病變為主，治療手段較為復雜，常會引起相關并發癥[1]。護理教學是科室護理工作的重要組成部分，通過護理帶教，鞏固護生的理論知識，提高其臨床綜合素質和實際操作能力[2]。隨著醫學教學的發展，基于互聯網的立體化教學模式和PBL教學法應用于科室的護理帶教中，PBL教學法是以問題為導向進行學習的教學方法，特點是將帶教生的被動學習變為主動學習，在教學中提出難題，提高學生主動學習的積極性與解決問題的能力。本研究探討基于互聯網的立體化教學模式聯合PBL教學法的臨床應用效果,現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取2018年1月至2019年4月我院胸外科實習護生36名作為研究對象，納入標準：首次參加臨床護理實習；身體健康，無嚴重精神疾病或意識障礙；獲得計算機信息技術一級證書；所有護生對本次研究均知情同意，自愿參加。排除標準：實習期不滿4周；肢體運動功能障礙。隨機將其等分為試驗組和對照組，對照組中男2名，女16名；年齡18～24歲。試驗組中男1名，女17名；年齡19～25歲。兩組護生性別、年齡比較差異均無統計學意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 對照組 應用PBL教學法：根據胸外科的實際情況和教學要求對護生進行指導，帶領護生于床邊對患者開展護理評估，使護生了解患者的基本狀況，指導其掌握基本操作知識并初步評價和診斷患者病情，提出相關護理問題使護生進行回答[3]。指導護生思考護理診斷相關問題，可組成小組對不懂的問題進行討論，內容圍繞疾病的治療原則、護理方法及護理重點等[4]。帶……