基于微信公眾平臺的移動微學習活動設計與實踐應用研究

趙方圓

（本溪廣播電視大學，本溪 117000）

1 微信公眾平臺進行微學習優勢

1.1 微信軟件特點

騰訊公司發布了2018年微信用戶數據報告。指出每月有10.825億位用戶使用微信，用戶中集中在早上進行閱讀，有大量用戶在學習。與201年相比青少年上網學習時間增加1h。微信目前開發了Android、微信網頁版、微信Mac版、微信Windows版、IOS，大大提供了程序應用范圍，不同系統基本都可使用微信，提高了微信應用領域。

1.2 微信公眾平臺優勢

騰訊公司公眾號提供了開發接口，方便用戶進行二次開發。同時開發文檔非常詳細很容易學習降低了用戶微信平臺開發學習難度。當前微信提供了桌面應用程序、Web程序、以及移動程序擴大了學習場景。尤其是移動終端的開發，讓學習者脫離了電腦，使用非常方便。微信平臺中可進行文字、圖像、動畫等素材的編輯，學習者只需在公眾號內便可進行學習。微信平臺提供強大的后臺管理功能，可對用戶學習行為進行分析并進行信息發送，大大提高了學習者學習效率。

微信提供強大的開發接口，可將網絡學習資料遷移至微信公眾號。在微信公眾號中教師可進行視頻發布、課堂作業練習、習題互動等。解決了傳統的獨立的課程學習網站互動功能較弱問題。同時使用微信平臺學生學習不在受時間、地點的限制大大提供了學習效率。

2 微學習活動理論

微信學習活動中存在“教”和“學”過程，教師使用微信平臺進行知識教學，學生通過微信平臺進行知識學習。該過程中存在學習目的、學習方式、互動方式等。針對微信平臺的特征，構建了微信平臺學習互動模型，如圖1所示。

圖1 微信平臺學習活動互動模型

所構建的微信平臺學習互動模型是由指導方案、參與者、微信平臺組成，指導方案中規定學習任務、目標等內容；參與者是由學生、教師組成；微信平臺只指所搭建的微信公眾號。

所設計的微信平臺應考慮到活動相關因素：所設計的微信平臺應操作簡單、易于使用，導航清晰、界面優美這樣可引起學生注意；課程設計內容應多樣化，有豐富的圖片、視頻等資料，可提高學生的興趣。

3 基于微信的移動學習設計

3.1 微信移動平臺搭建

所搭建的微信移動平臺包含內容主要有：微信公眾平臺，負責學習活動數據交互，參與者在系統中可進行圖片、數據、音頻等信息交互實現學習。教學活動是平臺關鍵環節，教師、學生通過該環節可了解活動任務、學習方式選擇、活動環境、學習進度安排等，將涉及數據傳輸到系統中，對應人員進行數據填寫。最后由教師對所學知識進行評價并進行方案修改。如圖2為微信移動平臺搭建示意圖。

圖2 微信移動平臺搭建示意圖

3.2 微信平臺課程設計

文本以《組織行為學》為例，針對工商管理專業學生，依托微信平臺進行《組織行為學》課程設計。《組織行為學》是工商管理專業學生必修課程，是公共基礎課程。該課程需要大量組織練習以及反復練習學生才能深入了解組織行為原理。當前編寫的教材已經不能滿足學生需求。因此采用微信平臺進行《組織行為學》具有創新性。

在微信公眾平臺中添加《組織行為學》學習目標、課程難點以及練習題。課程目標是掌握組織行為基本原理、了解心理學、社會學、人類學等學科中與人的行為規律有關的基本知識。可在微信平臺中展示組織行為學內容并進行模擬執行結果展示，讓學生意識到組織行為學的實際應用價值。教師可將組織行為學特征等內容錄制成視頻上傳到微信平臺中，學生遇到問題可在平臺內尋找教師講解內容，錄制視頻時間可控制10min左右這樣方便學生查詢。為提高學生積極性可將組織行為學挑戰大賽相關練習題發布到平臺內，讓學生去解決。通過大量練習可增加學生興趣也能讓學生掌握組織行為學的奧妙，在實際工作中提升管理能力。

4 結束語

所設計的《組織行為學》公眾號將教學資料發布到公眾號中，學生只需使用移動手機可進行視頻學習、行為觀察練習、疑問解決，大大提高了學習效率。同時平臺中提供激勵挑戰賽能提升學生學習積極性。組織行為學是一門具有成就感學科，學生解決了大量在組織中人的行為規律的問題自然成就高也強，求知欲更高。