文化傳承創新背景下的高職公共藝術教育課程設計

張景賢

摘? ?要： “音詩畫”藝術通感賞析法，融入擁有中國精神內核的藝術作品，運用藝術通感融合教育方式提高學生的審美力，針對教師、學生、校內外專家三個人群，完成第一課堂的知識講授、第二課堂的文化熏陶和第三課堂的實踐訓練，達到共同提高大學生藝術欣賞水平的目的。工科類高職院校的“藝術欣賞”課程設計是根據教育部印發的《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》，以文化傳承和創新為核心，切實傳承優秀傳統文化、革命文化、社會主義文化，注重職業精神的樹立，培養學生的欣賞能力和評判能力;創新課程考核評價方式，運用課程管理科學化，呈現工科類高職院校“藝術欣賞”“音詩畫”途徑的課程特色。

關鍵詞： 文化傳承創新? ?課程設計? ?藝術欣賞

為全面加強和改進新時代高校美育工作，2019年3月，教育部印發了《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》。從總體要求、重點任務、主要舉措和組織保障等四個部分，對新時代高校美育工作提出了具體的要求，體現了國家對于高校人才的培養需求，使德智體美勞全面培養教育體系中的“美”得到凸顯。高校公共藝術教育工作在政策制度要求、改革發展路徑上有據可依、有規可循。面對高職院校尤其是工科類專業的學生，如何通過創新性的課程設計和教學方法對公共藝術課程體系進行針對性的、創新型的改革，是現階段每一位藝術教育工作者的工作重點。通過多年教學探索和教學實施，以《意見》中提出的“文化傳承創新”為依據，對湖南工程職業技術學院“藝術欣賞”課程進行設計，切實培養學生的審美、人文素養和職業精神。

一、美育在文化傳承創新中的新使命

（一）高校教育中的文化傳承與創新。

“觀乎人文，以化成天下”，對于文化的定義，本身就具有教育的內涵。然而對于優秀文化的傳承和思想文化的創新，是高校責無旁貸的職責。因此，推進文化傳承創新途徑和方式，是高等教育努力探索的命題。

文化傳承創新，主要任務是傳承，時代要求是創新。傳承與創新相輔相成、相互促進。只有在傳承中創新，在創新中發展，才能推進高校教育改革，提高大學生的綜合素養和核心競爭力。

高校教育本質是在積淀和創造深厚文化底蘊的基礎上繼承和傳承文化。高校教育只有繼承中華民族優秀傳統文化，才能獲得豐厚的精神資源，才會有強大的生命力。文化創新是高校教育的崇高使命。

（二）美育在文化傳承創新中的新使命。

在文化傳承創新中，美育的育人作用使其成為文化建設的重要途徑。美育繼承發揚了中國文化的“禮樂教化”傳統，教學內容中擁有大量珍貴的審美與藝術遺產。要批判地繼承“溫柔敦厚”之“詩教”與“廣博易良”之“樂教”，培養“文質彬彬”君子的傳統。《意見》對于文化傳承有新的要求，美育更要充分認識中外文化的特色，從教育規律出發，傳承優秀傳統文化、革命文化、社會主義文化的精髓，樹立文化自信。在此基礎上創新文化藝術，融入新時代美育工作，培養出新時代新青年。

美育是一種以審美的態度對待世界的世界觀，是新時代中國特色社會主義文明的世界觀。在新的美育工作中，要高度重視美育的情感協調作用，充分發揮美育在育人中的“中介”功能，培養人的審美感受力，提升人的“情商”，培養學會審美生存的一代新人。

了解文化傳承創新后，結合工科類高職院校的專業特點，公共藝術教育課程設計可以嘗試以下案例，以“藝術欣賞”課程為例。

二、文化傳承創新背景下“藝術欣賞”課程設計

（一）針對專業特點，確定課程目標。

高職院校公共藝術課程目標不是培養某一領域的藝術家，而是培養一個人的藝術素養和審美能力，使其擁有健全的人格。高校教育的根本任務是立德樹人，完整的教育體系不能缺失美的教育。“藝術欣賞”課程應該在藝術專業課程中挖掘思政元素和社會主義核心價值觀中的育人內涵，將中華優秀傳統文化和社會主義核心價值觀深入貫徹到教學中，使藝術專業課程與思想政治課程有機融合。現階段高校大學生藝術素養參差不齊，喜好趨同性極高，盲目追求流行音樂及快餐藝術甚至部分內容低俗的網絡藝術，對于傳統藝術一致趨于抵制和否認。這個現象對于公共藝術教育是至關重要的。有針對性地結合文化傳承創新制定全新的教學內容，采取更豐富的教育和培養模式，運用更開放的評價方式，最終落實更切實際的課程目標。

（二）采用“音詩畫”藝術通感賞析法，設計教學內容。

“藝術欣賞”課程的教學設計一定要突破傳統的音樂、美術、影視、詩歌等藝術作品賞析的教學理念和手段，大膽融合創新，運用“音詩畫”藝術通感賞析法，融入擁有中國精神內核的藝術作品，運用藝術通感融合教育方式提高學生的審美力;針對教師、學生、校內外專家三個人群，發揮第一、第二、第三課堂等三個課堂協同培育作用，完成第一課堂的知識講授、第二課堂的文化熏陶和第三課堂實踐訓練，達到共同提升大學生藝術欣賞水平的目的。

課程內容分為三個板塊、兩條路。三個板塊是指課程內容分為音樂賞析、詩歌賞析、美術賞析。兩條路分為主題思想和基礎知識。主題思想以感受體驗傳統文化藝術作品中的音、詩、畫的主題藝術美為核心，通過三門藝術通感的形成，引導學生走進藝術的海洋，培養學生的自學能力及探索、創作精神;三門藝術共通的基礎知識完成達到教學目的，培養美育賞析能力，使學生在賞析音詩畫藝術作品的同時，學習掌握一定的藝術理論，樹立端正的審美，擁有較強的審美能力。

下面以一個章節為例。本章節以“湖南精神”為精神內核，充分利用人文資源，以國家情懷、人格修養為重點，通過文化熏陶、藝術感染、實踐感受等方式，學習詩詞、音樂、美術賞析表現的基本技巧引導青年學生傳承“心憂天下、敢為人先、經世致用、堅韌不拔”的湖南精神。

本堂課程教學對象是工科類高職學生，藝術潛能普遍未得到有效開發，現有藝術欣賞課程顯現出教學內容單一和引導乏力現象。本課程的重難點是將“音詩畫”三維協同營造藝術通感教育模式，將音樂學、文學和美學三類藝術作品協同運用，營造藝術通感，有效激發工科類高職學生的藝術想象力和發散性思維。針對課程重難點，運用“一核二維三融合”的辦法。“一核”是以工科類高職學生為核心;“二維”是課堂、課外兩個維度相結合，通過課堂教學和課外實踐結合教學;“三融合”將“音、詩、畫”三門藝術共通的知識點和情感融合起來，運用學習三類藝術賞析和實踐的表現手法，體會藝術作品的精神內核，通過藝術教育“課程思政”改革，助力高職學生職業精神培養。