用愛心揚起學生自信的風帆

鄭志霄

摘 要：技工院校作為我國中等職業院校，是部分學生初中畢業后的新出路，而技工院校班主任的工作質量對技工院校持續的長時間發展有一定的影響。班主任作為復合型角色，需要承擔技工院校學生的管理工作和學校任務的接受工作，因此其工作量較大，內容較為復雜，需要班主任細心梳理，認真負責，用愛澆灌學生成長。本文根據技工院校學生的個性特點和班主任的工作問題，探討如何更好地促進班主任的工作方式，以提高學生的綜合素質，滿足學生未來成長路徑。

關鍵詞：愛心與自信 技工院校 班主任工作

The Application of Micro-courses in the Teaching of Moral Education in Technical Schools

Zhou Lifen

Abstract：The progress and development of society have also made the traditional technical school moral education model no longer able to meet the teaching needs of the new era. Although the moral education educators of the technical school have invested a lot of energy in various attempts， the actual effect is not ideal. As a new teaching method， micro-classes have obvious effects on mobilizing students enthusiasm for learning and improving the quality of moral education. The article briefly introduces the characteristics of micro-classes， and explores the application of micro-classes in moral education teaching in technical schools through different levels， so as to improve the quality of moral education in technical schools.

Key words：technical school， moral education curriculum， micro-class， application

1 引言

目前大部分技工院校的學生由于得不到家庭的照顧，會出現一定的心理問題;部分學生成績較差;還有部分學生家庭比較貧困，這些問題都急需技工院校班主任的合理解決。目前班主任的管理主要有教學管理和學生日常管理兩種，如何在管理過程中樹立學生的自信心，是每一個技校班主任需要深入研究的工作內容;對學生的學習過程和生活狀態進行關注，是每一個班主任最主要的工作

職責。

2 技校班主任的工作內容

2.1 教學教務管理

班主任對技工學校學生教學教務的管理，主要包括對學生課堂紀律、學習方式、學習過程以及學習任務的管理。課堂紀律是學生學習的基本保障，因此班主任需要為學生創設一個積極的學習環境，而良好的學習方式可以幫助學生迅速掌握相關技能，并且合適的預習和復習方式可以促進學生鞏固課堂知識的學習。而教學任務管理是班主任最重要的職責之一，班主任需要根據不同教師的教學風格，學生的學習特點來布置不同的上課時間，調整學生學習過程中的疲憊感，讓學生掌握最完整的學習體系，促進學生專業技能的提高。

2.2 學生內務及班風建設管理

班主任對學生內務及班風建設的管理，主要包括對學生寢室制度的規范、日常身體狀況和心理狀態的引導以及班級制度和班干部團隊的管理。技校學生由于家長工作較忙碌，因此大部分時間都寄宿在學校寢室內，班主任需要保證學生在校安全。首先對班級內學生的內務進行管理，保證學生用電、用水安全，讓學生在學校度過愉快的時光。對學生身心健康的管理可以保證學生以最積極的狀態學習專業技能，為學生未來社會就業奠定身體和心理基礎。班級制度和班干部團隊的管理可以使學生學習日常交流技能，促進班級整體的團結氛圍，讓學生在未來的社會發展可以更加順利。

3 班主任在進行工作中存在的問題

3.1 對學生關系處理不當

任何學生在學校內都是平等的，但有部分班主任忽略了學生平等的概念與價值，在處理學生發生矛盾時有失偏頗，根據自己的喜好來判斷學生的好壞。某些技校班主任在學生產生矛盾后，并沒有適時地進行疏導，而是一味地通知家長或者勸退，造成學生心理出現陰影。還有部分教師單憑學生的學習成績來對學生進行價值判定，對成績較差的學生容易忽略，造成其往不良方向發展;而部分學生由于受到班主任極大的關注，容易在班級內或學校內出現驕傲心理，對其他人的意見不能有效聽取，這兩種學生都無法成為國家和社會需要的人才。

3.2 教學和管理方式落后

班主任大部分的工作其實根本上就是管理學生，但目前教師對學生的管理存在片面性，對學生在班級內的要求過分嚴格，但對學生在課后身體和心理素質的管理較為落后。同時，部分教師存在敷衍情況，認為學生可以做到自我管理，因此不注重對管理方式的運用，導致大部分學生對教師在教學上的建議和生活上的建議無法認真聽取，依舊我行我素。更有部分學生由于受到社會不良習氣的影響，會產生與教師的反抗行為，這些大部分都是由于教師管理不當造成的。

4 班主任改進工作的方式

4.1 扭轉學生思維，促進教學管理

技校的學生比起普通的高中生來講水平稍有下降，其自我化管理方式與普通高中生而言效率較低，因此，班主任在進行班級工作時，首先需要培養學生的日常習慣，通過教育的引導，幫助學生轉變思維方式，更好地學習相關專業技能。班主任需要嚴格的制定班級班規，幫助學生樹立日常行為規范，保證學生在教師教學過程中認真聽講，積極回答教師的提問，努力做到自主學習。對于成績較差的學生而言，班主任需要對其進行積極的開導，利用實物激勵或者積分的模式，幫助學生認真學習技術。同時，班主任需要虛心地接受每一個學生的個性差異和建議，更好地進行班級的管理工作，在遇到學生無故曠課、打架斗毆、辱罵同學的情況下，一定要對學生的行為動機進行分析，保證公平合理地對待每一個學生，不因學生的成績或者班主任自身的喜惡來給學生下定義。班主任在做班級管理的同時，需要意識到每一個學生都有其自己的個性特點，無法用簡單的語言和肢體動作來概括一個學生的內心特點，同時，班主任需要階級完成教學的各項任務，對學校布置的相關教學計劃進行合理分配，努力做到在教學的過程中對學生思想進行積極的引導。

4.2 關注身心健康，促進全面發展

作為技校的班主任，應對技校內每一個學生進行全方位的了解，包括其病史、心理特征、行為方式、日常習慣等。班主任在接管班級之前，需要與家長積極配合，制定相關的學生個人成長檔案，對學生各階段的學習情況、身體情況以及心理狀態進行評估和考察。根據學生的檔案與家長進行積極交流，爭取獲得家長的配合，關注學生在家的表現。其次，班主任需要對班級內學生的身體素質進行實時檢測，通過晨跑、體操鍛煉等方式幫助學生打下良好的身體基礎，班主任可以融入體育鍛煉，促進學生與教師的密切關系，拉近師生的距離。最后教師需要關注學生的心理變化，以每階段學生的心理情況，針對性的與學生進行談話，觀察學生的心理情感變化。這就需要教師需有強大的心理學基礎和教育學基礎，教師需要學習和鞏固這兩門課程的內容，同時，還需要與專業的心理輔導教師進行交流，對學生出現的心理問題進行一定程度的疏導，對學生近期發生的事件和學生的心理產生聯系，保證學生心理健康。

4.3 培養思想道德，促進素質進步

班級是學校的基礎單位，其思想水平的高低直接決定學校整體形象的好壞，因此班主任需要加強班風建設和班級團隊的管理，對學生思想道德以及法律基礎等進行普及和講解，力求做到每一個學生的思想水平都達到及格。班主任首先需要結合校園文化和學校的管理制度，在班級內展開相應的文化宣傳活動和思想建設活動，可以在班級內開展相關的主題班會，以班會的形式幫助學生樹立思想道德標桿，可以在班會上選出最美學生作為班級的榜樣，讓其他同學努力學習。同時，班級的最美學生可以每周輪換一次，讓每一個學生都用積極的態度和思想去競爭，另外，對青少年的法律知識做好普及，避免學生犯罪。其次，班主任需要挑選能力較強學生成為班級干部，組織班干部會議，探討班級管理的相關方法，改進工作中的不足之處。班干部需要努力爭取每一個學生的理解和信任，在建設班干部的同時，班主任需要對其思想道德水平進行考核，保證其可以積極地引領學生正面發展。最后可以不斷充實班干部的管理團隊，將優秀人才吸納進來，通過不同學生以班干部身份自己的語言藝術和管理藝術，班主任可以發現其長處與優點，并努力進行發掘，以長補短，促進每一個學生的健康發展。

5 結束語

總而言之，班主任工作既是一項管理，也是一門藝術，想要讓學生成為對社會有用的人，班主任的管理方式和制度也需要靈活改變，以滿足學生不斷進步的需求，班主任只有認真負責，對學生加以關愛，才能讓技校的學生學有所長，成為未來社會發展的人才。

參考文獻：

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