1+X證書制度下高職院校課程體系構建探究

趙翠霞

摘 要：“1+X證書制度”的提出，是國家重視高職院校教育根據新時期社會發展總體態勢為其提供的改革方向。使高職教育內部各個專業的課程體系及內容由單進程向多進程轉變，更為重視學生吸收知識和實踐的能力。本文從介紹“1+X證書制度”的內涵及必要性入手，分析了當前制度下，高職院校課程體系的構建，并提出了未來高職院校在此制度下進行課程體系改革的發展對策，以完善的證書體系、專業課程核心的構建等措施，切實培養出一批推動社會發展的有用之才。

關鍵詞：1+X證書制度 高職院校 課程體系 創新

Research on the Construction of Curriculum System in Higher Vocational Colleges under the 1+X Certificate System

Zhao Cuixia

Abstract：The proposal of "1+X certificate system" is a reform direction provided by the state that the state attaches great importance to the education of higher vocational colleges in accordance with the overall social development situation in the new era. The curriculum system and content of various majors in higher vocational education are transformed from single process to multiple processes， and more attention is paid to the ability of students to absorb knowledge and practice. This article starts with introducing the connotation and necessity of the "1+X certificate system"， analyzes the construction of the curriculum system of higher vocational colleges under the current system， and proposes the development countermeasures of curriculum system reform in higher vocational colleges under this system， so as to perfect with a sound certification system， the construction of professional curriculum core and other measures， to effectively cultivate a group of useful talents to promote social development.

Key words：1+X certificate system， higher vocational colleges， curriculum system， innovation

1+X證書制度是2019年國務院針對我國職業教育在新時期應實施的改革方案中，提出的學歷證書與多項技能等級證書相結合的制度[1]。該制度的提出在某種程度上促使了高職院校對人才復合型培養的重視，通過多線技能教學方案的制定提高高職院校的學生就業創業的能力。一方面學生接受的學歷教育使其具備專業的理論知識和道德素養，另一方面學生在獲取技能證書的過程中，使其理論得到了深化，與市場需求相接軌。對于緩解我國現階段存在的結構性就業矛盾[2]，推進人才強國戰略具有重要意義。

1 1+X證書制度概述

1.1 1+X證書制度內涵

1+X證書制度中包含了高職院校傳統的學歷教育，也包含了與市場需求直接接軌的技能教育，二者相結合既深化職業教育中以服務社會為導向的功能，也順應了職業教育自身發展的規律。其主要目的在于鼓勵高職學生獲取學歷的同時加強自身技能的鍛煉考取具有競爭力的證書，為未來就業打下基礎。同時，也對學生報考專業時，由于種種原因導致的專業與本身興趣不對口，缺乏學習動力的現狀予以調整，為其提供追求自身個性發展的渠道。

1.2 1+X證書制度必要性

1+x證書制度的試點推行是對原有學位證及畢業癥的基礎上結合社會市場變革的形式，使高職院校的學生在未來面對就業或創業時更具有技能上的競爭力[3]。“X”證書的引入，既是對高職院校原有專業證書教育體系的完善與豐富，也是對學生個人特長的激發，使人才培養方案兼顧社會需求和學生個人，做到多層遞進。該制度使高職院校培養的人才更具有復合型，重視專業學識與職業技能的雙向提高，將人才培養與市場需求直接建立聯系，有利于提高學生的就業率，避免教育方案與社會實際需求存在脫節的舊局面。

2 高職院校在1+X證書制度下課程體系的構建

2.1 轉變培養策略

1+x證書制度是對舊有高職培育模式的創新，原先模式培養的人才具有單一性，只能勝任一種類型的職業需求，易導致市場人才易呈飽和狀態，不利于學生尋找到自身發展的道路。而該制度的提出，將“復合”二字成為培養的中心，使培養的人才呈多元化發展的趨勢，兼顧學生的自身興趣，使其能夠使用多種崗位的需求，拓寬了其尋找自我發展路徑的渠道，從某種程度上看，提高了高職學生的核心競爭力和高職院校的辦學質量。

2.2 轉變課程體系

高職院校原有的課程體系構架主要分公共課、專業課和綜合技能課三種類型[4]，先立人，即培養學生堅定的政治立場和清晰正確的思維觀念;后育人，即培養學生領悟和掌握某一領域的專業知識，通過綜合技能課予以運用。這種單進程的框架教學體系，在過去人才匱乏的年代確實取得了顯著的呈現。但在各行業間存在相互聯系的當下，既不能滿足社會的需求也不能滿足學生對自我價值與個性實現的追求。1+x證書制度在保留原有模式先立人后育人的基礎上，使課程結構變得多元，根據學生的特點及其興趣進行細分并針對性實施教育，予其發展的第二條乃至多條道路，避免其因為對本專業課程不感興趣而荒廢時間。

2.3 轉變課程內容

技能等級證書的獲取需要扎實專業的課程內容作為保障，高職院校在實施1+x 證書制度改革時，要將課程內容與目標培養方案相貼合，避免出現單一技能教育或培養與預期存在脫節的情況。可從如下進行：其一，在內容的挑選上要盡量有前沿性和多向性，將獲得技能證書作為最終的教學目標;其二，加強理論知識與實踐的融合，等級技能證書的獲取需要有一定的實踐經驗作為保障，因此，教師再實施教學時要注意將考試內容與教學相結合，盡量從考級的角度準備課程內容;其三，講解課程內容時要包含深度和廣度，既要考慮到不同技能之間相互的聯系又要對專一項的技能深入講解，確保學生從多角度對知識進行理解和貫通。

3 高職院校在1+X證書制度下構建課程體系的發展對策

3.1 加強管理

雖然現在行業間的聯系越發緊密，但對待特定崗位的人才還是需要特定的技能證書才能進入行業，因此做好等級技能證書的管理工作，如對該證的適用范圍、報考條件等內容予以宣傳，加大在高職學生間的傳播力度，使有興趣及符合條件的學生踴躍參與。除此之外，還需加強不同部門之間對同一資格證書的認可度，統一認證條件，以國家頒布的證書條例與體系為綱，加強不同高職院校間的溝通。

3.2 結合實際構建1+X證書體系

結合實際構建1+x 證書制度體系，主要體現在職業配套體系、證書分級體系及證書管理標準體系三類[5]。從職業配套體系來看，1+x 證書制度的落實體現了高職院校的教學能力及社會影響力，因此其需要從重新規劃評估人才培養方案、促使學生參與國家類考證考級類考試、建立證書管理監督體制等角度進行。將制度落實、人才培養及社會需求三方位做好有機融合，成立專門的證書管理平臺，集報考宣傳、報名培訓及監考分發證書為一體，規范考試流程與證書頒發，使學生證書的獲取與職業規劃相匹配。從證書分級體系來看，該制度在高職院校中推行和建設的中心在于使學生能夠更好地適應日后的實際職業生活，提高其適應能力和職業應對能力。對證書分級是從崗位適應的角度實施的，按照不同崗位的需求將職業等級證書進行劃分，如初、中、高三級，或1-5數字類的等級[7]，規定學生在不同學級取得對應的證書等級，以計算機專業為例，可設定初級證書需在大一或大二學年完成，中級需在大二或大三學年完成等。難度依次遞增，從基礎運維到獨立架構，在線無紙化考試降低考試成本。從證書管理標準體系角度出發，可從學識技能與實際運用能力三個角度明確證書管理標準。使學生不要陷入盲目考證，單純證書疊加的怪圈。而是應該以真實獲得的能力為重心，完善自我內部技能的構建，形成學生自身和學院管理雙重管理體系。將考證與原本的學歷教育相結合，使其考試內容與學生逐漸成長的學習能力和理解能力相貼切，貫穿整個高職教育體系。在滿足學生自身多元化發展的同時，提高高職院校專業的教育能力，建立完善的人才素質評估與監督機制，對存在迷惑的學生及時予以指導。

3.3 構建專業課程核心

1+x證書制度是以市場需求為導向、學生個人興趣為重心，建立在高職院校對當前主流崗位需求進行系統分析的基礎上，對人才培養方案的內容、預期效果作科學、大致的估計[7]，將其與職業實際相貼切構建專業課程核心。一方面使學生能夠認清主次，有計劃、有目標地掌握，一方面使教師能夠明確自己的教學任務更好地開展專業系統的教學。以高職學校普遍開設的汽車維修與檢測技術為例，細分其專業的重點為汽車維修、汽車維護、汽車美容、汽車鈑金等方面。在認清核心后，以此為依據確定課程核心以匹配崗位對應的模塊，提升人才在汽車行業不同崗位的適應能力，提高1+X證書制度的有效性和實用性，將其打造成為企業用人的參考標準之一。

4 結語

1+X 證書制度在高職院校中推行試點，其目的在于制定多元化的育人方案培養復合型的技術人才以滿足同一行業不同崗位或不同行業不同崗位的需求[8]，提高人才的綜合競爭力。該證書制度圍繞一個學歷證書多個技能等級證書為體系，保證高職學生在本職專業獲得必備技能的同時，按照自身特性選擇其他技能以提升自身在不同行業的發展潛力。課程體系構建在此制度背景下，應更注重與崗位實際、證書考試內容相結合，建立完備相互融合的專業核心課程體系。

參考文獻：

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[8]康達.“1+X”證書制度下技能培養效果評測指標的研究[J].教育科學論壇，2020（18）：51-54.