小學語文教學中如何開展德育

■山東省費縣南關小學 任光霞

德育是伴隨學生一生的教育活動，德育和智育存在著密不可分的聯系，只有促進這兩種教育相輔相成才能真正為高素質人才的培養創造良好條件。現如今我國教育領域大力倡導的是立德樹人，強調把德育放在首要地位，培養學生良好的道德品質及價值觀。為了順利實現這一目標，一線教師必須不斷調整教學思路，改革教育方法，不失時機地開展德育，讓學生一生受益。在小學語文教學實踐中，教師要把握德育時機，挖掘并利用各種各樣的德育資源，保證德育實施的有效性。德育的融合，也給小學語文教學活動帶來了生機與活力。

一、小學語文教學中開展德育的重要性

小學生的認知水平及思維能力處在低層次，所以小學生在面對身邊事物以及整個社會時，存在著思想認識片面的情況，如果不及時對學生進行思想指導，忽視德育時機，將會給學生的綜合成長帶來極大影響。小學語文和其他學科相比，德育資源更加豐富，通過對大量的語文篇章進行綜合分析可以看到，大量的文本不僅擁有優美的語言，還反映出了民族的優秀傳統以及優良的道德品質，能作為德育的素材進行合理利用。在語文教學體系中，語文教學與德育存在著密切關系，既要指導學生通過語文學習累積必要的文化知識，又要加強對學生的道德情感教育，綜合提高學生思想道德水平，引導學生建立正確價值觀。特別值得一提的是，小學語文教材經過了專家的細心策劃以及精挑細選，教材中的文本不僅蘊藏著豐富的人文知識，能滿足學生對語文知識的渴求，同時其中還滲透著強烈的道德情感，可以在潛移默化中對學生進行道德素質熏陶。教師指導學生對教材內容進行深入學習和分析，可以讓學生主動督促自己，掌握正確的為人處世方法，用辯證的眼光看待周圍的一切。當然，教師自身要注意耐心提煉文章中蘊含的道德情感以及人生哲理，然后在知識教學中將道理傳輸給學生，為學生道德素質的綜合培養奠定基礎，也讓語文教學充滿勃勃生機。

二、在小學語文教學中開展德育的策略

(一)基于朗讀教學開展德育

對于小學語文課程教學來說，要想提高學生的語文素質，確保德育活動的順利開展，必須把朗讀作為重要的學習基礎。語文既是一門基礎學科，又是一門語言，是學生必須學習和掌握的母語，要學好語言就要敢于大聲朗讀，提高朗讀的準確性，并在其中融入真情實感。通過文章朗讀，不僅可以讓學生深刻體會文章的獨特魅力，也可以極大程度上豐富學生的道德情感，讓德育開展水到渠成。所以在日常的語文教學活動中，教師不僅要讓學生正確理解文章思想內涵，還要激勵學生加強文章朗讀，高度重視不同學生的朗讀狀況。教師可以帶領學生在教室共同創設圖書角，擺放文字優美且有很高德育價值的書籍，吸引學生的注意力，促使學生主動投入閱讀活動中，并要借助這樣的朗讀活動培養學生良好的道德習慣，引領學生學習其中的優秀道德品質，確保德育的順利實施。例如，在《魯濱孫漂流記》這一名著作品的朗讀過程中，教師就可以鼓勵學生精心選擇其中對自己最觸動的內容反復朗讀，認真分析，并和其他同學交流自己朗讀的感受與感想，順利地把德育引入語文課堂。

(二)基于口語交際開展德育

口語交際能力是人和人有效交流溝通的必要條件，更是學生適應社會所必須具備的能力。在恰當的場合與情境下說適當的話，是小學生語言能力發展，引導學生在溝通交流中增長見識和增進人際關系的必要保證。在小學語文口語交際教學中，語文教師需要抓住交流時間，開展有效的德育指導工作，鼓勵學生在口語鍛煉中積極表達自己的所思所想，讓學生在暢談學習感受的過程中，進一步深化對道德思想的認識，促進學生良好道德品質的培養。例如，在引導學生讀完文章《總也倒不了的老屋》后，教師可以根據文章內容安排一次口語交際活動，鼓勵學生聯系文章表達的思想內容，主動討論以下問題：通過對這一文本進行深入閱讀，你發現了哪些值得我們學習的優秀品質？如果每一個人都像老屋一樣，整個社會會發生怎樣的變化？這樣的討論從課本延伸到生活，能讓良好的道德品質在遷移拓展的過程中對學生進行有效熏陶，提高學生的思想品德水平，同時增強學生的口語交際能力，讓口語交際教學的德育功能得到更好的體現。教師還可以讓學生說說自己做的好人好事或者是身邊的好人好事，對口語交際活動進行進一步拓展，同時強化其德育功能。

(三)基于寫作教學開展德育

寫作在小學語文教學中占據極大比重，對于學生來說，要想在語文學習中事半功倍，就要提高語文寫作能力，強化對語言的綜合與靈活應用。究竟怎樣才能寫成一篇優秀文章呢？首先需要加強對優秀詞句的積累，在此基礎上活學活用。對優秀詞句的積累并非照抄照搬，而是對這些詞句進行深層次理解，在寫作活動中通過人或者事體現出來，并在其中融入自己的所思所想，特別是道德情感。由此可見，寫作是德育滲透的重要途徑，在寫作活動中對學生進行德育指導，能增強學生的寫作自覺性，促使學生主動在寫作中深入拓展，在豐富學生寫作技巧的同時，增強學生的語言綜合能力。例如，指導學生以“感恩父母”為主題進行寫作時，為了在這一過程中對學生進行親情教育以及感恩教育，讓德育和作文教學深度交融，教師就要先引導學生回憶：你在和父母的相處過程中有哪些難忘的事？在父母為你做的事情中，哪些讓你非常感動？你會用怎樣的行為回報父母？這樣的回憶能讓學生增強對這一題目的認識，也可以促使學生聯想生活經驗，并將其作為創作素材，避免學生陷入無話可說的局面中，同時在學生回憶生活點滴的過程中，對學生進行道德教育，培養學生愛家和愛父母的情感，同時增強學生的感恩品質。

(四)基于閱讀教學開展德育

文本閱讀教學是引導學生對語文進行綜合分析與理解，同時提高學生綜合學習能力的重要途徑。帶領學生對文本進行多角度閱讀和深入理解與分析，有助于推動德育的落實，也能降低德育難度，促進學生思想和情感升華。教師要對閱讀教學活動進行精心設計，抓好德育的落實工作，將教書和育人進行整合，讓學生在綜合有效的語文閱讀活動中充分體會德育的價值。例如，《司馬光》是一篇簡短的文言文，閱讀理解難度相對較大，但同時其中又包含著豐富的德育內容。為了抓住這一時機對學生進行德育指導，教師可以先為學生設計閱讀思考題：司馬光究竟做了一件怎樣了不起的事情，可以寫在課本中讓大家共同學習。你能對全文描繪的故事進行總結和表達嗎？這個問題會啟發學生對文本進行細致分析，從語句和詞語角度出發進行綜合思考，讓學生正確了解司馬光的表現，并從中分析他身上體現出來的優秀品質。在閱讀的最后，教師還要進行拓展，引導學生深入討論：假如你是司馬光的話，遇到這樣的事情你會怎么做？這樣的拓展活動能進一步升華閱讀教學，確保德育的滲透效果。

(五)基于實踐活動開展德育

在如今的大語文教育背景下，提高對語文實踐活動的重視程度，有效開設語文綜合實踐課程成為促進語文教學綜合發展的保障。同時，語文綜合實踐活動還為德育的開展創造了良好條件，具備豐富靈活的特征，能讓學生在寬松自由的環境下進行知識和技巧的學習，同時也可以在活動中滲透道德情感，指導學生掌握為人處世的正確方法。教師需要根據語文德育指導的要求，合理開展語文實踐活動，豐富學生知識儲備的同時，讓學生的德育素質得到綜合發展。例如，在“故事分享會”語文綜合實踐活動中，教師可以提前給學生布置作業，要求學生在書籍或者是生活中尋找感動的故事，并對這些故事進行分享，說一說這些故事讓人感動的原因，品味故事以及人物身上閃耀的道德光芒，無形中對學生進行道德教育。

學生的道德觀形成具有持久性特征，會影響學生的一生，所以對學生進行道德教育，需要貫穿教育全過程。小學語文教師需要對素質教育要求進行綜合分析，在讓學生掌握必要的語文知識、領略祖國語言文字精妙之處的同時，鼓勵學生對語言文字的思想內涵進行深層次挖掘，增強對德育內容的把握水平，有效開展德育滲透，最終推動學生綜合素質與審美素養的發展。教師要擔負起教書育人的責任，抓住語文學科在德育方面的有利契機，讓學生的語文學科素養和德育素質共同發展。